基于博客平台的初中写作实践与思考

刘春花

【摘 要】

在初中阶段的写作教学训练中，引入博客平台是一种很好的教学尝试。博客的合理应用可以构建非常好的师生间与学生间交流共享的平台，教师可以在博客上发布写作任务，也可以在博客中分享一些美文趣事、写作经验技巧等。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

博客平台 初中 写作 实践 思考

写作教学可以更加灵活多样，在新媒体环境下很多实用的教学工具、教学平台都可以成为写作教学的辅助。在初中阶段的写作教学训练中，引入博客平台是一种很好的教学尝试。博客的合理应用可以构建非常好的师生间与学生间交流共享的平台，教师可以在博客上发布写作任务，也可以在博客中分享一些美文趣事、写作经验技巧等。博客不仅更加方便大家的沟通互动，以博客为契机展开的写作教学训练也留给了学生更大的自主性与独立性。这会让学生更容易感受到写作过程的乐趣，学生写作的兴趣与欲望也会更加强烈。

一、教师建立个人博客

基于博客的写作教学首先需要实现博客的建立。教师可以首先开通个人博客，在博客中将需要传达给学生的信息资源留下，让学生纷纷上来浏览。学生普遍会对于教师的个人博客充满兴趣，教师要懂得利用学生的这种猎奇心理，充分利用这个好的资源共享与师生交互的平台，在博客上灵活的给予学生引导，将一些优质的素材分享给学生。这既能够培养学生的写作兴趣与欲望，也可以丰富学生的语言积累和写作素材的积累。以教师的个人博客为依托可以构建更加平等和谐的师生关系，教师也可以有针对性的将一些重要的信息内容以博客为依托传递给学生，这是作文教学模式的一种创新，起到的教学效果也十分理想。

教师首先要熟悉博客这一平台，要了解互联网环境下各种工具的应用方式，这样才能够充分发挥这些工具的教学辅助效果。教师在开设个人博客后可以在自己的主页设计一些好的栏目分类，教师的博客建议可开设“美文鉴赏”“教学随笔”“多彩生活”“学生佳作”“素材基地”等丰富的栏目，学生可以结合自己的兴趣点有选择性的浏览。“美文鉴赏”可选择一些古今中外，特别是当代的名家作品，加上简明扼要的鉴赏点拨，让学生能汲取到经典作品的养分；“教学随笔”可以记录一些课堂上的小故事，也可以是一些比较有意义的教后感受，让学生看到老师笔下的课堂与自己；“多彩生活”可以发布一些游记、摄影、书法等方面的文字，让学生也能够了解到教师平时真实的生活状态；“学生佳作”则可以将学生习作中一些好的范本发表上来，以这样的形式实现资源的共享，让学生都能够学习这些范文中包含的写作方法与技巧；“素材基地”则可以给学生提供大量写作时可以用的素材，可以是文字形式的，也可以是图片或者视频片段。教师要良好的经营自己的个人博客，在这个公开的平台上给学生提供更多有价值的信息资源，在丰富学生写作素材的同时也培养学生写作的兴趣，这才是博客平台在作文教学中应当起到的效果。

二、鼓励学生建立小组博客圈

教师的个人博客是学生学习的园地，与此同时，教师也可以鼓励学生间建立小组博客圈，以这样的形式构建一个学生交流讨论的平台，学生可以在小组内及时进行资源共享，还可以展开对于具体的写作问题的探讨，这能够加深学生间友谊的建立，并且可以提升学生学习的主动性，让学生遇到问题或者是写作时产生瓶颈时可以及时和他人交流沟通。教师要鼓励学生建立小范围的博客圈，可以给予学生一些合理的建议，并且鼓励大家在博客圈内多进行交流与经验分享，这样才能够发挥这一平台的价值与功用。

教师可以给学生博客圈的建立以相关建议，比如，建立小组的时候既要考虑写作水平的层次性，也要考虑性别搭配，每个小组选举一名写作基本功扎实的同学担任博客小组组长。小组成员之间互相关注其他成员的博客，每次命题作文写作，小组长负责推荐两篇优秀习作送交教师博客。小组博客圈建立之后，每个小组成员有义务对本组其他成员的博客进行评论、交流。这其实是构建一个学习小组的过程，可以让学生以博客圈为平台在小范围内进行相对深入的交流探讨。这更加有助于学生实际问题的解答，学生在需要一些写作意见时也能够及时获得。

三、构建班级博客圈

教师还可以建立班级层面的博客圈，让学生在这个更大的平台上进行范围更广的合作交流，这也会对于学生写作能力的加深带来很大帮助。班级博客圈的建立首先能够将班级学生都汇集起来，无论是教师教学意见的传达，写作任务的布置，都能够在这个平台上轻松便捷的传递给每一个学生，这体现了这个平台的实用性。同时，班级博客圈也可以给学生建立一个更大范围内交流共享的空间，学生可以在这里自由的表达自己的见解，大家也可以对于范文来共同展开评价。这会让学生间的交流沟通更深入，大家获取信息或者反馈的范围也能够更广，这种更大的交流平台对于学生写作素养的提升能够起到十分积极的推动效用。

博客写作的即时性、互动性特点能够丰富学生间的交流合作，是锻炼与提升学生写作能力与素养的最佳途径与平台。将学生和学生的博客，学生与教师的博客紧密地“捆绑”到一起，“围合”成写作“社区”，才能最大化地发挥博客写作的互动特效。博客圈内，教师可以用评论的方式批改学生的习作；学生们可以相互用留言和评论的方式互学互评、互改互帮。在此，每一个个体既是作者，又都是读者；既是被评价者，又都是评价者。博客圈不仅拉近了学生间的距离，也是一个学生间可以平等沟通交流，并且可以有效的进行经验意见共享的地方，能促进学生间的相互学习、取长补短，对于学生写作水平的提升很有帮助。

备注：本文是江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《基于博客平台的初中写作实训策略研究》（课题编号：E-b/2015/21）阶段性研究成果之一。

【参考文献】

【1】陈峰.基于博客平台的初中生写作指导策略【J】.江苏教育研究，2016（25）

【2】王海松.谈如何利用博客平台与网络上的优秀老师共同成长【J】.内蒙古教育，2014（20）

【3】顾善林.借网络平台助新体育教师快速成长【J】.新课程（下），2011（11）

【4】潘仪岚.发挥网络优势 让语文“博”发精彩——建设班级博客圈，实施语文活动性作业的尝试【J】.教师，2013（20）

【5】杨波.培养写作兴趣 提高作文水平【J】.新课程（下），2011（11）