简谈如何提高中学生的口语

吴鹏霞

一、现状

英语口语对于所有英语学习者都非常重要，尤其是中学生。总的来讲，从小学开始学习英语，到高中至少有六七年的时间，大部分学生的语法知识掌握得比较好。但是，他们仅仅是擅长考试而不是真正应用于口语交流。语言不仅仅是用来针对考试，而且是用于交流的。因此，提高中学生口语能力的方法就显得至关重要。

二、原因及提高口语的方法

（一）造成口语差的原因

首先是传统的教育模式。中国教育是以考试为方向的。在小学和中学阶段，学习英语的终极目标就是在考试中考高分。学生为了得高分花费大量的时间学习英语语法，做很多的练习题加强巩固记忆，课堂之外还会找老师补课等。因此，学生用来练习口语的时间就所剩无几，还在学生心目中形成一种观念——只要在考试中得高分，其他的都无所谓，口语也是如此。

其次是学生的思维差异。大部分学生习惯了先用汉语思维再翻译成英语，在这个汉译英的过程中，英语词汇和句子原有的意义或多或少会发生变味。事实上这种误解在某种程度上对中学生表达自己观点起到反作用，尤其是不敢大胆地用口语表达。

最后是学习语境的缺乏。学生只有在课堂上才有机会讲英语，但供他们讲英语的时间也是很少的，因为整堂课是由老师掌控的，老师除了给学生练习口语的时间外，还要进行其他的教学工作。此外，学生在课堂上练习口语时并不主动。在这样的大环境下，即便是给学生时间练习口语，也是机械和枯燥乏味的。

（二）英语学习中出现的两种典型特征

第一是薄弱的发音基础。这种现象在农村和偏远地区更明显，因为在这些地区，最缺乏专业的英语教师。通常一个老师教好几门功课，而且先进和标准的听力设备是无法拥有的。所以老师几乎就没有机会听到纯正和地道的英语口语，更不用说学生了。学生的发音是否标准主要取决于老师的发音，如果学生所听到的口语不纯正，那么造成的结果就是学生和老师都在说中国式英语。

第二是学生的心理因素。他们不敢在老师和同学面前讲英语，认为自己的发音不标准，害怕犯错误，怕老师和同学嘲笑。这种心理对学生的正常思维和表达能力都产生负面影响，加剧他们内心的忧虑和紧张。造成这一问题最根本的原因还是学生缺乏在平时练习口语的机会，因此学生讲英语时通常缺乏自信心，更多关注自己的表达是否符合语法规则。

（三）提高英语口语的方法

1.在思想上端正对英语口语的态度

首先应该让老师和学生知道学习英语的最主要目标不是为了考试，而是用来交流。只是一味地在现行的考试制度下得高分而忽略长远的好处，这不是明智的做法，而且学好一门语言是需要投入大量时间和精力才能做好的事。“冰冻三尺非一日之寒”，要在短时间内提高英语口语是不可能的，反之，它需要平时的积累。

其次要意识到在课堂上做的口语练习并不是对时间的一种浪费，实际上，口语的提高有益于英语学习的其他方面，比如说词汇量的增大，加大对音标和音调的熟悉程度，听力和阅读理解，以及写作的提高等，这些方面之间都是互补的。

2.加强语音和语调的学习

语音的学习是学习英语的第一步和基础，因为语音的正误将会直接影响到后来单词的发音，进而影响他人所听到的意思。正确和清楚的发音是学好英语口语的第一关，因此在英语教学的最开始阶段，老师应该教给学生的是正确的发音要点、发音规则、弱读和各种爆破音等的发音方法。只有当学生掌握这些最基本的发音要素之后，才有可能区别不同的发音。怎样让学生将这些理论知识能转变为真正的实用技能呢？模仿是把握发音规则和区别不同发音最有效的方法，有很多可供学生选择的模仿渠道，例如观看纯正地道的英语电影，中文国际频道，听英语广播和英语歌曲等。

3.多注意听力

英语学习就好比是付出一番辛勤劳作之后会有收获一样，先听后说，口语的好坏主要取决于听力，听力可以分为精听和泛听两种。

精听主要在于听的质而非听的量，泛听则正好需要大量的听力材料，重在量；听的质和量与口语的好坏成正相关。学生听得多，自然而然学到的表达方式就越多。以单词的记忆为例，通常情况下，中国的学生做出巨大的努力一个一个地记忆单词，背单词的拼写形式和汉语意思，但是这种努力的效果并不是很满意，就算是一个学生记忆的词汇量很大，也不能代表他的口语表达能力很好。为什么呢？因为如果没有语境的话，英文单词之间是没有任何意义的，但是听力可以解决这个问题，因为所有的听力材料中都有语境和词汇表达。那些坚持练习听力的学生要比不练听力的学生在表达自己的思想和观点时更流利、更地道，由此可见听力的重要性。因此，提高英语口语的一个重要步骤是做大量的听力练习。

4.改变授课的方式和理念

在传统的教育系体制下，英语教学仅仅在课堂进行，而且教师起主导作用。在常规的英语教学中，把语法和词汇的学习当做是教学的重点内容，所以在课堂上要学生花大量时间练习口语很显然是不可能的，更不用说用英文进行沟通和交流了。因此，对于教师而言，改变日常教学的理念对学生来说很重要。