小学英语课堂教学的生成性研究

张 茜

河北省永清县养马庄乡中心校



小学英语课堂教学的生成性研究

张 茜

河北省永清县养马庄乡中心校

现阶段，一节小学英语课40分钟，课上教师们充分利用读、写、背等教学手段，使学生机械性的掌握了英语基础知识，取得了一定的教学成绩，但如何实现英语课堂生成是我们广大教师现阶段面临的又一课题。我们必须积极营造开放式的教学环境，创造轻松愉快的课堂氛围，才能有力促进学生主体性发展。

一、指导学习方法，提高教学质量

古人云“授人以鱼不如授人以渔”。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师是教育者，引导者，教师的任务不仅是把教学内容原原本本传授给学生，更主要的是让他们“学会学习”掌握学习方法，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(1)记忆单词。我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆(com-pu-ter,computer)、同音词(two,to和too)、反义词(tall——short等)、形近词(tomato，potato等)、构词法(egg-plant等)。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多,收到事半功倍的效果。

(2)记忆课文。关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：What’s your favourite food? I’d like some …?我在黑板上画了 Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给他相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来。课后，我会布置学生回去“放电影”———回忆简图和课文内容。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。

(3)找规律。在平时的学习中不时进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，使知识更加巩固，并为扩展新知识创造条件。如be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am,you是are, she he it后面is ，复数句子都用are。

二、尊重个体差异，分层次教学

传统的教学方法多采用“齐头并进”的做法，同一课堂里有的学生“吃不饱”，有的学生则“吃不消”，其实这是最大的“教育不公平”现象！

首先，为了更好地开展课堂教学，实施因材施教，使所有学生都得到应有的发展，教师按照学习成绩将学生分为好、中、差三个档次，同时釆用分层教学法，对学生进行英语教学。即统一进度，不同要求：基础差的学生，要求每人每节课只掌握几个简单的句型，理解教学内容，能应用简单的英语对话就行，课后还需个别辅导。基础较好的学生，要求他们高质量地完成作业和学会一些简单的语言交际，必须掌握教材中的重点句法。学习成绩优异的学生，要求他们在中等生的基础上，加些有一定难度的听说训练，多进行背诵及写作练习，严格训练运用英语思维，从而实现英语教学的纵向延伸。在课堂提问、练习上要有难易，要有针对性，注意兼顾每个层次的学生，难的、灵活的一般叫优生完成，较容易的则让基础差的学生回答，使学生都能有锻炼的机会，积极参与到课堂教学活动中去。

其次，教学中不能给学生做统一的练习，布置练习一定要严格筛选，对练习设计、批改和讲评也要分层次，使学生学以致用，各尽其能。针对不同层次的学生，在进行阶段性考试的时候，一定要根据学生的情况选取不同难度的试题，使多数学生达到优秀，设法让所有学生至少取得及格水平。这样既对好学生有激励作用，更是对稍差学生的一个鼓励，使所有学生都取得满意的结果。教师还可指导全体学生给自己和同伴出习题或试题，在解答和测试中分为A、B卷，A卷为标准题型，B卷为学生自己的习题卷(较为简单)，中等生和优生不做，让差生在A卷的分数上加上做B卷的分数，不实行附加分，使差生也有一种成就感。这样便可较好地促使优等生的发展和保持后进生的学习积极性，从而使教学真正面向全体学生，从而实现了教学的增值。

三、课堂教学增值的“加分”

首先，不断提高教师的自身素质。不仅包括教师的品德素质，还包括自身文化素质。首先，作为一名教师，教书育人是其天职，教师不仅要教好书，更要育好人。在学生面前要树立为人师表的良好形象。孔子说：“其身正，不合而行”“其身不正，虽合不从”。教师如能身体力行，处处作学生的表率，就能赢得学生的尊敬，从而使学生的思想、道德、行为等方面受到潜移默化的教育。其次，教师只有与时俱进，坚持不懈地加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，增长自己的才学，同时认真教学，不断提高教育教学水平。正所谓“要给学生一滴水，教师要有长流水”只有这样才能赢得学生的敬佩。其次，充分利用现代化多媒体教学。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s？It’s的句型。再次，加强课后练习与指导。课后练习是课堂教学的延伸，课上40分钟教学时间是有限的，我们要充分利用课外阅读、练习、写作等方法，巩固学习效果。学生的作业可以多样化，不仅布置“写”的作业，还可以布置“读”和“背”的作业，从而提高口语表达能力和实际应用。

总之，教无止境，我们要紧跟教育形势的发展，不断提高教师业务能力，研究新教法，树立新观念，为学生构建一个开放的富有活力与趣味性的课堂，让学生愉悦学习、主动学习，让学生学有动力，学有激情，学有成效，从而真正实现英语课堂的增值。