激发学生学习数学兴趣之我见

贾克众

河北省永清县大辛阁乡中心校



激发学生学习数学兴趣之我见

贾克众

河北省永清县大辛阁乡中心校

“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。这也正强调了激发学生学习兴趣，使学生乐学的重要性。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，使学生在快乐中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。

一、创设现实生动的情境，激发学生学习数学的兴趣

受传统理念的影响，由于以前的数学教学主要是大量的题海战术，使得很多学生认为数学是枯燥无味的，一提起数学课仿佛就是无休止的计算、做题。其实，数学应该是最吸引小学生，最有趣的学科，它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我灵活运用各种手段，有形体语言、挂图、录音等再现教学内容运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解。并运用现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。

二、联系生活实际开展数学活动，激发学生学习数学的兴趣

国家《数学课程标准》提出：“数学学习应当是现实的有意义的，富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”要有效地开展实践活动，就要注重紧密结合学生学习的数学现实和教材内容，易于学生操作，理解。这就要求我们教师合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。

如在教学《认识人民币》一课时，我就把这节课分为“招考营业员”，“我是小顾客”，“物物交换”，“用币换物”等几项活动来完成，学生在活动中完成了一次次的交易，他们不仅体验到了学习的兴趣，并增加了成就感。又如在学习《元角分简单计算》时，让学生从家中带来了香皂，毛巾，牙膏，盐，文具等物品，利用这些物品我在教室开了一个小型的商店，又兑换了各种面值的钱币，发给了学生。让一部分学生扮演售货员，另一部分学生扮作顾客买东西。要求是任选几种自己喜欢或需要的商品，算出应付的价钱及应找回的钱数。这节课每个学生都积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。

三、动手操作，化抽象为具体，激发学生学习兴趣

著名的哲学家爱因斯坦曾经说过：“学校要求老师在教育过程中要像艺术家那样，创造性地劳动。首先，老师应该自己就曾在这样的学校中成长。其次，老师应该有极大的自由去选择教授内容和教授方法。”数学知识以抽象性为特征，针对小学生的心理特点和智商发展程度，小学数学必须通过多种教学手段，通过图像结合的方法，变抽象为具体，使问题浅显易懂，让小学生便于掌握。俄国教育家乌申斯基曾深刻指出：“儿童的天性明显地要求直观性。”诸如画图像、看一看、摆一摆、拼一拼、折一折、量一量等练习，让学生多种感官参与教学活动，这样既满足了儿童乐于动手、动口的心理特点，又激发了学生的积极性、主动性，使学习数学成为了一种轻松愉快，具有无限乐趣的事情。

四、教学民主，变威严为亲切，激发学生学习兴趣

一项调查研究显示：学生在喜爱的教师在上课时，会有一种亲切和谐、乐学的学习氛围，学习效率自然也高。教育心理学研究也表明：教师的情感对数学具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。这番话对于小学数学教学来说尤为适宜，如果教师本身对所教的学科充满热情，在讲授和辅导时就会自然流露出本来相应的情感。这对学生具有强烈的感染力。学生在学这门课时不但学到知识，而且在情感方面得到满足，这样就会诱发学生学习的热情，这热情便可成为他们自觉学习的动力。如果学生与老师在心理上有隔阂，甚至惧怕老师，那么学生怎么能全身心投入到学习过程中去呢？因此，教师应该做学生的朋友，尊重每一个的学生，使学生愿意亲近老师，使他们在轻松、愉快的氛围中学习。课堂上、课余间，我都会关心每个学生，不会因为学生的成绩好坏而另眼相待，真诚关心和爱护学生。对于优等生，可以鼓励他们自学，以便获得更多的知识。对于是后进生，我会通过多渠道、多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。通过不同的方法，因人而异，使不同层次的学生在原有的基础上，都有所提高和发展。

五、语言幽默化，化平淡为生动，激发学生学习兴趣

数学教学中除了通过教具演示等手段，变抽象为具体，变平淡为生动，以引起学生的浓厚兴趣外，口语表达的生动有趣，引人入胜，也是一个重要方面。例如，在教学加法交换律时，我先绘声绘色地讲了一个“朝三暮四”：一个人本打算早上吃三个馒头，下午吃四个馒头，后来却变为了早上吃四个馒头，下午吃三个馒头，那么这个人一开始打算吃的馒头的数量和最后吃的馒头的数量一样吗？同学们睁大眼睛，听的津津有味，听完后，都哈哈大笑，说：“上午吃了三个，下午吃了四个，与上午吃了四个，下午吃了三个不一样吗?”教师因势利导，学生又在愉快的欢笑中，不知不觉地掌握了抽象的加法交换律。

总之，兴趣是最好的老师，一个成功的教师要在教学中有意识的培养学生对学习的持久兴趣，激发学生不断处于较好的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。作为一位教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对学习的兴趣。