如何进一步优化初中英语的教学模式

李金铭

河北省衡水市第四中学



如何进一步优化初中英语的教学模式

李金铭

河北省衡水市第四中学

为了达到优化英语课堂教学的目的，很多的英语老师和相关的专家学者做了大量的思考和探索，关于英语教学的方法也可谓是“百家争鸣”，其中有语法翻译法，直接法，听说法，认知法，交际法，群体商谈法，全是反应法，静默法和暗示法等等。随着科学技术的进步，英语教学手段也从传统的粉笔加课本，到录音机加幻灯机，发展到了现今流行的计算机多媒体辅助教学。无可厚非，教学方法和手段的多样性极大地丰富了英语课堂教学，在很大程度上提高了英语教学的效率。但由此也陷入了一些误区。比如说，过分地强调了表演、情景交际方法在课堂上的运用，使得学生在活跃的同时过于浮躁，轻松的同时缺乏严谨，最终导致所学英语知识不够系统，英语语言能力基础欠稳固的不乐观后果。还有一种情况是，过多的依赖计算机等多媒体教学工具，一堂课下来，学生脑海里剩下的只有花花绿绿的图片与情景，却把该掌握的语言知识忘得所剩无几。

针对以上的情况，笔者在平时的教学实践中，通过整体测试与单个访谈，查阅相关专家与学者的研究成果，以及综合其他同行的看法与观点，对初中英语课堂教学谈一下几点浅见。

一、以学生为本

提出静默法的语言教学法专家GalebGattegno认为，“是学生来进行语言操练而非老师，教应该服从于学”。新的英语教学模式必须形成一种个性化的教学双边关系，老师是导演而不是演员，学生是演员而不是观众。新的课堂,首先必须让学生的内在能量释放出来,如果没有学生的主动参与,就缺乏重建过程的基质。教师要善于引导、敢于创新,教学方法灵活多变,学生才能善于思考、积极参与，才能促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,使英语课堂教学充满活力,目标应该是无求人人升学,但求人人成才。

二、分层次教学

时常听到老师抱怨，某某知识点难度过大，大部分学生听不懂，于是便放弃了在课堂上教授给学生。孰不知，有一小部分基础较好的学生正在“嗷嗷待哺”；亦有老师认为，某某知识点都讲过无数遍了，于是也放弃了该知识的反复传授，孰不知，也正有一小部分基础较弱的学生正在等待您的解惑了。因此，以笔者我之浅见，必须因材施教，分层次教学。在平时的教学过程中基础知识的传授我通常交给“小老师”，我再适时地补充，这样既调动起优生的积极性也形成了你追我赶的良好氛围。同时在课堂里巧设疑点,引导创新思维在教学中,我常注意多角度、多方位地设计各种思考题,培养学生多层次,多角度看问题的习惯,增强创新思维在教与学过程中的能力。因此,我们应注意巧设疑点,以疑促思,从而激发学生的求知欲望。学启于思,思源于疑。任何思维都是从发现问题开始的,只有存在疑问,才能激发学生的求知欲,学生的活动才会有的放矢。设疑是点燃学生思维的火花,进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、质疑、到获疑的过程中体验到求知乐趣,从而提高思维能力。

三、优化教学方法

1.课堂巧设疑点,引导创新思维。

在教学中,我常注意多角度、多方位地设计各种思考题,培养学生多层次,多角度看问题的习惯,增强创新思维在教与学过程中的能力。因此,我们应注意巧设疑点,以疑促思,从而激发学生的求知欲望。学启于思,思源于疑。任何思维都是从发现问题开始的,只有存在疑问,才能激发学生的求知欲,学生的活动才会有的放矢。设疑是点燃学生思维的火花,进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、质疑、到获疑的过程中体验到求知乐趣,从而提高思维能力。

2.寓知识于故事名言中。

学生通过谚语和格言,不仅可以欣赏到色彩缤纷、珠团锦簇的美好思想,感受语言所具有的磅礴气势和感人肺腑的力量,还可以领略到其中深刻的哲理、丰富的想象、精巧的构思及新颖的表达方式。

3.寓知识于歌曲中。

由于中学生具有爱唱的心理特点,介绍或教唱一首英文歌曲,能促使学生对英语学习产生巨大的动力,让学生有一种成就感和自信心,使他们在不知不觉中记住枯燥的语法知识。比如在讲fun一词时,笔者教学生唱J ingle Bells,要他们学会“What fun it is t o ride and sing a sleighing song tonight”。通过这句歌词要求学生记住fun是不可数名词。但在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,使教学达到理想的效果。

四、优化执教者和学生的心情,创建教学愉悦和谐新环境

心理学研究表明:轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习,能充分有效的调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大的激发创新敏感性。因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围。

1.教师带着微笑进课堂。

教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。在课堂上,教师的微笑就像一缕阳光,带给学生温暖。以自己积极乐观的情绪,感染学生,会给课堂带来生机,增添活跃的气氛,师生之间会消除心理疑虑,有种亲热,容易贴近之感。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,一个小小的微笑,会取得事半功倍的效果。

2.教师带着情感进课堂。

教师是学生的师长,一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉,但学生却不愿或不敢接近他。时间一长,容易形成师生之间的“代沟”,不便于感情交流,直接影响学生的学习情绪和兴趣。所以教师除了有严肃的一面,更应开朗、活跃一些,这样更能接近学生的心理特征,才能和学生相处的更融洽。情是学生接受教育的前提,教师对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师、信其道”,才愿听其言、遵其嘱,自觉愉快地接受教师的教诲。由此可见情能唤起学生的信任度和求知欲,能给学生心目中留下和蔼可亲的印象,这样无疑会在教学中起到良好的作用。所以教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。