例谈初中生物课的教学活动

李锐滨

河北省冀州市小寨乡中学



例谈初中生物课的教学活动

李锐滨

河北省冀州市小寨乡中学

初中生物作为非中考科目，我们更应该让学生学得轻松、乐学、爱学。在生物课堂教学中开展活动化教学，能给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体的积极性，让学生在活动中学、在快乐中学，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。

一、想一想

在生物课堂教学中，从教学目标和学生的实际出发，创设问题情景，激发学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。如：在学习骨的结构时，很多学生对“长骨的管状结构，既坚固又轻便，适于人体的运动”感到难以理解。在课堂上我创设了这样的问题情景：取两张大小相同的白纸，一张摊开展平竖直放好，另一张卷成筒状，然后让学生将一本书分别置于其上，看哪张纸能够承受住书本的重量。通过实验，大家都明显看到当然是卷成筒状的那张。然后我让学生动脑想一想：长骨的管状结构与卷成筒状的白纸是否相似？通过大家的思考，从而让学生明白：长骨的这种管状结构不但可以使骨更加坚固，而且可以减轻自身的重量，令运动更加灵活。学生通过思考，自己总结出答案，更加深了对知识的理解。

二、说一说

在生物课堂教学中,教师设置问题情景,釆用讲故事的形式,充分发挥学生自己的想象,调动学生动脑动口的热情,提高学生的思维能力和语言表达能力。如:在学习了植物的输导组织和蒸腾作用内容之后，让学生编写这样的故事：“水的旅行”。假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你经过植物的根毛，最终到达大气中的旅行过程。学生经过积极思考，把所学的知识加以疏理，展开想象的翅膀，最后写出了一篇又一篇精彩的文章。通过这种说一说的教学形式，学生的想象力和语言表达能力得到了很好的培养和训练，生物知识也在编写故事的过程中得以理解和记忆。

三、读一读

教材中的阅读栏目，内容丰富、形式多样，具有很强的趣味性、知识性、思想性，教师指导得法，可起到事半功倍的效果，不仅使学生从中积累知识，开阔视野，提高收集信息，处理信息的能力，而且在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶，从而提高学生的整体素质。如在学习“青春期”一课时，我没有把青春期时身体的变化情况直接告诉学生，而让学生自已通过阅读教材，并结合自身情况进行分析，最后总结出男生、女生在青春期时心理变化和生理特征。通过这种读一读的形式，不仅训练了学生分析问题和解决问题的能力，而且学生发现通过自学也能得出问题的答案，从而产生一种满足感、成就感，极大的激发了他们学习的热情，并为他们终身学习打下了良好的基础。

四、比一比

在生物课堂教学中，教师精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，能激发学生的进取心，培养学生的竞争意思，在竞赛中体会到合作与交流的乐趣。如：在学习过“鸟类的特征”一节后，让班上的男生和女生进行比赛，看看谁知道的鸟类最多。开展爱鸟识鸟知识竞赛。学习过“昆虫”一节后，也可以开展中学生昆虫知识竞赛等等。在竞赛中，小组成员为了取得好成绩，同学之间主动想点子、出主意、查阅资料。学生的责任心表现的非常强烈。全班同学都积极参与其中。通过这样的比赛，学生在紧张而又和谐的氛围中掌握了知识，教学效果非常明显。

五、辩一辩

在生物课堂教学中组织辩论活动，把学生分为正反两组，针对某个问题进行讨论和明辩是非，从而达到掌握知识，加深理解，提高能力的目的。如学习过“激素”一节课后，利用多媒体播放两组动画：一是小明感冒发高烧，医生给他注射了激素类药物地塞米松，很快烧就退了；另一组是小明的妈妈服用了另一种激素类药物来治疗肾炎，结果吃成了大胖子，然后让同学们讨论到底是激素好，还是不好。这时教师把学生分成两组，一方坚持“激素好”的观点，另一方坚持“激素不好”的观点，让他们阐述自己的观点，同时反驳对方的观点。再如学习过“鸟类的特征”一节之后，让学生展开辩论：蝙蝠属不属于鸟类。从而使学生加深对“鸟类特征”的理解。

通过这种辩一辩的教学方式。不但培养了学生的语言表达能力，而且加深了对知识的理解，收效也特别大。

六、演一演

“演一演”就是通过多种形式,如朗诵、诗歌、相声、小品等，生动地反映生物之间的联系，在生物教学过程中，教师可以选择那些典型材料，选择主要的角色，指导学生排练，尽量使全部的学生都参与活动，使学生在参与过程中增长知识，培养其创造能力和交际能力。例如，学习生长素的发现时，当讲到胚芽鞘感受光刺激的部位在那里时，我让一个学生进行了一段小品表演：在一个漆黑的夜晚，忽从一侧射来一束灯光，黑暗中直立的他会有什么反应呢？我让另一个同学用预先准备好的一个不透光的纸箱罩住头部，他无动于衷。将纸箱套在头的下部，他立即朝着光源做了一连串的转头侧身弯腰的滑稽动作。学生恍然大悟，异口同声道：“感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端而向光弯曲的部位在尖端的下面的一段。”通过这种恰如其分、惟妙惟肖的表演形式，课堂气氛活跃，有利于学生对生物知识的理解，学生印象深刻。

七、理一理

课堂小结是生物课堂教学中既重要又容易被人忽视的环节。生物课堂教学中的理一理活动，是指在完成某项教学任务的终了阶段，引导学生对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。例如在学习洋葱表皮细胞临时装片的制作过程时，可让学生自己归纳总结出制作的步骤：一擦二滴三取四浸五盖六染七吸。再如学习过“昆虫的特征”一节后，让学生用口决总结出昆虫的特征：体分三部头胸腹，两对翅膀三对足；体足触角都分节，骨骼奇特生外部。通过这种理一理的教学活动，能够培养学生的概括能力，使知识得以概括、深化、可以诱发学生极积思维，强化学生的记忆。最后教师利用板书展示本节课所学的知识纲要，通过比较，让学生找出自己和老师间的差异。为以后更好的学习打下基础。