谈小学语文识字教学

陈荣英

河北省深泽县桥头乡方元村小学



谈小学语文识字教学

陈荣英

河北省深泽县桥头乡方元村小学

识字是阅读的基础，《小语大纲》中规定整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

小学语文；识字教学

对于刚进入小学一年级的学生来说，他们从幼儿园升上来，还没玩够，不仅要让他们听老师的话，还是教他们知识。对于小学生识字方面：困难，不愿学，不能很好的完成老师的教学任务。成了老师、家长的炽热话题，固然受到了学校领导的重视，对于这个问题困扰着大家，到底该怎么教，怎么学，经过研究学习，想出了几种方法：

一、采用多种途径，让学生“乐”学

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是：

1．创设轻松愉快的课堂氛围。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2．采用直观的教具和现代化的教学手段。

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

3．多表扬和鼓励。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法，让学生“会”学

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢？笔者归纳了如下方法：

1.字义记忆法。

字义是对字(词)全面的解释、分析。记住生字，能运用汉字。字义有的一种或几种，对汉字做出了文字说明。根据字义又可以把生字可以分：名词、动词、形容词等，表示一个物体，人的一个动作等。不会的字义也可以查阅材料找出，都做出了明确的解释。具体到哪个字(词)，也有很全面的解释。

走：是一个动词，表示一个物体的动作。两脚在地面上来回行走，人的一种行为活动。资料上解释：人或鸟兽的脚交互向前移动。

山：是一个名词，表示一个事物。在地面拔地而起的部分，人可以在上面攀爬，植树造林。资料上解释：地面上由土、石形成的高耸的部分。

很好的记住字义，让学生更好的记忆，运用。同时满足初学者需要，也会积累一定的语言知识，学会更多的知识、更全面的知识。根据字义可以很容易的学会造句，当然为低年级儿童的口语表达能力起一定的帮助作用。为以后写作、阅读也会起到一定的辅助作用。

2.直观记忆法。

直观记忆法，是说根据书本知识，进行学习，识字。可以不借其它的学习工具，培养学生自学的能力。书本是最好的老师。直观记忆法虽然枯燥，只要认真学习。用图片、挂图也只是上课使用。平时识字也还是书本为主，其它的工具只是辅助书本知识。其实书本，随着这几年的新课改，也逐渐儿童化了。书中的知识，更是专家、教授精心挑选的课文。

书本是学生阶段，最主要的学习工具。书本的知识，都可以说是经典，低年级借助拼音识字，通过实践阅读书籍学习知识，高年级在原来的识字数量上又认识了许多汉字，核心还是离不开学校发的教科书。通过基本的识字，获取更多的知识，来学习其他的功课知识作为补充。教科书不仅童话了很多，更贴近了生活，识字更容易掌握了很多。对中年级学生识字处于中等水平，主要培养对生活的感悟和认识。

3.掌握规律法。

汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律对今后提高生字的识记效率将起到举足轻重的作用。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。

4.问题记忆法。

对课文要求掌握的生字，多写几遍。对于不会写的生字，提出为什么不会，反对死学习。提出问题，应对不会的字(词)，加强记忆。在问题中，发现自己学习的不足。尽早补上，避免让更多的不足出来。小朋友们在学习方面遇到问题，遇到不会生字(生词)，翻书、问老师都可以。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。

[1]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询(教育科研).2009(03).

[2]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备.2009(05).