泰国电影《教师日记》类型化创作特征分析

文‖崔 颖



泰国电影《教师日记》类型化创作特征分析

文‖崔 颖

【摘要】类型化创作是新世纪以来泰国电影迅速崛起的重要因素。根据真人真事改编的教育题材影片《教师日记》的创作过程充分体现了泰国电影的类型化创作特征，影片将真实故事的励志主题和虚构的爱情故事很好地结合在一起，兼顾内涵呈现与商业诉求，彰显出泰国电影类型化创作模式的成熟。

【关键词】《教师日记》；泰国电影；类型化创作

《教师日记》是泰国著名导演尼斯瓦特•塔拉松的最新作品，由GTH公司出品。影片在2014年3月20日上映后共获得306万美元的国内票房，成为2014年泰国国产电影的票房亚军（仅次于《纳瑞宣国王5》）。影片获得了泰国最权威的国家级奖项“泰国电影金天鹅奖”的6项大奖，并被泰国电影协会选送至美国参与2015年第87届奥斯卡金像奖最佳外语片的角逐。[1]此外，该片还参加了2014年釜山国际电影节和上海国际电影节的展映，并将被韩国电影公司翻拍成中文版进军中国市场。

《教师日记》是尼斯瓦特•塔拉松执导的第四部电影长片，他的前三部作品《小情人》、《季节变幻》和《亲爱的伽利略》均已成为泰国青春爱情片的经典作品。《教师日记》沿袭了导演一贯的创作风格，清新唯美，温馨感人。与塔拉松前三部作品不同的是，《教师日记》是一部改编自真实故事的教育题材的影片，类似于中国的主旋律电影。不过，与经常陷入苍白说教与煽情套路的中国同类题材主旋律电影不同的是，一贯注重娱乐性和商业价值的泰国电影的创作特点在《教师日记》得到了充分体现。因此，虽然是根据一位年轻教师到偏远地区支教的真实故事改编，但《教师日记》并未因此而成为一部宣教意味浓厚的励志片或是苦情味道十足的传记片。相反，塔拉松及其创作团队在保留真实故事基本内核的基础上进行了颠覆性的改编，将影片打造成了一部既有励志内涵，又有动人爱情故事的泰式青春爱情喜剧片。从影片最终呈现的结果和市场的反馈来看，这种改编无疑是成功的，尤其是影片对故事和人物这两个核心要素的处理，充分彰显了泰国电影类型化创作模式的成熟。

一、故事：教育主题与浪漫爱情

前文提及，《教师日记》改编自真实的故事。真实故事的主人公是一位名叫萨马特•素塔（Samart Suta）的泰国教师。多年以前，一次偶然的机会，素塔老师看到一则南奔府普美蓬水坝水上学校的新闻报道，了解到由于位置偏远、条件艰苦，缺乏师资的水上学校已关闭多年，周边村落的孩子们处于失学状态。在与太太商量之后，素塔老师决定孤身一人远赴这所远离城市喧嚣的水上学校任教。在没有电、没有手机信号、几乎完全与世隔绝的水上学校，素塔老师一待就是九年。

可以看出，这是一个关于教育、关于奉献的故事。但《教师日记》并未将影片仅仅定位于讲述一段感人的励志故事，而是加入了普通观众“喜闻乐见”的爱情要素，将教育主题和浪漫爱情巧妙地结合在一起。为此，影片设置了明暗两条叙事线。明线讲述的是年轻教师宋和安跨时空的爱情故事，暗线则讲述了宋和安与水上学校的孩子们的故事。

《教师日记》中的爱情故事在一定程度上借鉴了韩国电影《触不到的恋人》的故事模式，影片用丹尼伯格所说的“巧合型情节”，将身处不同时空的男女主人公“离奇或惊人地连结到一起”[2]76，他们通过特定的媒介（《触不到的恋人》里的魔法信箱，《教师日记》里的日记本）进行交流，并由此展开一段奇妙的跨时空爱情之旅。不过，与《触不到的恋人》略显魔幻的故事相比，《教师日记》的故事设定更具现实色彩，叙事逻辑也更为严密。影片中，漂亮的女教师安用日记本记录下了自己在水上学校每一天的生活，并在离开学校时把日记本留了下来。新来的男老师宋发现了日记本，同病相怜的宋被日记中的安所吸引，渐渐喜欢上了安。但很快，宋发现安已经订婚。心灰意冷的宋在聘期结束后决定继续读书深造，离开了水上学校。同时，发现未婚夫外遇行为的安又回到了水上学校。安发现了日记本中宋的留言，被宋在日记中流露的真情所打动。最后，在水上学校，这对隔空相爱的恋人终于见到了对方。就故事本身而言，《教师日记》虚构的这个浪漫爱情故事略显单薄，但导演将其置于封闭的水上学校这一特殊环境中，并用平行蒙太奇的叙事方式将两位主人公同一空间但不同时间的故事巧妙地呈现出来，故事的戏剧张力因此得到了强化，同时也使影片的情感表达更为丰富，也更易于获得观众的情感共鸣。当然，从根本上说，影片加入虚构的爱情故事，更多地是出于商业目的考虑，使影片更具观赏性，更具商业价值。这也是高度市场化的泰国电影在创作中的自觉选择。

与影片爱情故事同时呈现的，是宋和安与水上学校孩子们的故事。与虚构的爱情故事不同，水上学校孩子们的故事基本源自真实故事。在真实版的水上学校，素塔老师刚到学校时，学校仅有7名学生，在电影中，初到水上学校的安也只有7名学生。素塔老师为了让失学的孩子们来上学，挨家挨户去接孩子，就像影片中宋划船去接学生一样。作为老师，他们还得负责学生们的生活起居，给学生做饭、洗衣，暴风雨来临，要保护好学生，并修缮被破坏的校舍。影片中，宋与安都是被校长安排到水上学校，但他们都没有因为水上学校的艰辛而退缩。相反，在他们的全心投入下，安与宋很快就与孩子们建立了深厚的感情。为了清理水上学校厕所下的浮尸，安不顾身体过敏毫不犹豫跳下水；为了让准备回家打一辈子渔的男孩冲顺利毕业，宋每周末都去帮冲的父亲打渔；为了向从未见过火车的孩子们讲解一道关于火车的数学题，宋用小船和房屋搭建了一列水上火车……正如卢梭所提倡的“自然教育”那样，在水上学校这个偏远而封闭的特殊环境里，安和宋用他们生动活泼、不拘一格的教育方法带给孩子们的不仅是知识，还有快乐的人生体验和乐观向上的人生态度。而在现代化的清迈学校，安打破常规的教学方法却遭到校长的斥责。在所谓现代性语境下的现代社会，学校教育却越来越趋于保守，越来越背离人的本性需求，在落后封闭的“前现代”的山区学校，自然的、直观的、快乐的教育反而成为可能——或许这也是《教师日记》所表达的关于教育的深层次思考。

二、人物：乡村教师与隔空恋人

在泰国青春爱情片中，主要人物形象大多属于福斯特所说的“扁平人物”[3]59，前后一致，易于辨识，比如《曼谷轻轨恋曲》中的小丽、《恋爱这件小事》中的小水、《你好，陌生人》中的小美、《时光情书》中的琼等，他们大都简单质朴，积极乐观，敢爱敢恨。《教师日记》也不例外，影片的主人公安和宋虽然身为偏远山区的小学教师，角色身份有别于其他青春爱情片的主要人物，但经过影片创作团队的加工和塑造，安和宋同样具备了泰国观众熟悉和喜爱的人物特质。

作为泰国电影中不多见的女教师角色，《教师日记》中安的形象对泰国观众来说无疑是新鲜和生动的。作为教师，安富有爱心，热爱教育工作。在同事琪琪老师因为无法适应水上学校艰苦的环境而离开之后，安选择留了下来，为仅有的7个学生上课，同时照顾他们的生活起居。在水上学校的孩子们眼里，安既是严厉的老师，又是美丽的姐姐，也是温柔的妈妈。在教育问题上，安喜欢打破常规，她让孩子们用肢体语言介绍自己，让孩子们跳到水里理解水的浮力问题。她个性要强，宁可被“流放”到偏僻的水上学校，也不愿洗掉手臂上的星星纹身。同时，作为普通女性，她也有正常的情感需求，她与未婚夫诺的关系虽然因为她到水上学校任教而一波三折，但她始终很在意与诺的感情，甚至为了与诺团聚而委屈地洗掉了她个性象征的纹身，并在诺的苦苦哀求后原谅了他的出轨行为。但最终，她发现，自己真正喜欢的不是抱残守缺、墨守成规的诺，而是在自己日记本另一头的宋，于是，她果断离开了诺，回到了水上学校，并终于见到了与自己心灵相通的宋。

与完全虚构的安不同，宋与《教师日记》故事原型素塔老师相对接近，他们都是年轻的男老师，都为了山区的孩子而无私奉献。当然，与素塔老师自愿到水上学校任教不同，宋是到学校求职后被校长安排到了水上学校接替安担任老师的。作为一名没有任何教学经验的前摔跤运动员，宋到水上学校后面临的挑战同样艰巨。尤其是数学，让这个运动员出身的大男孩头疼不已，当着学生的面，他推算出了“3=20”这样的解题结果，让学生一头雾水。第一学期结束，学生们糟糕的成绩让他万分沮丧。但是，孩子们却十分喜欢这个阳光的大哥哥，因为他会带着孩子们玩摔跤游戏，会奋不顾身地与蛇“搏斗”，会带领他们修缮被暴风雨破坏的校舍，也会给他们做“水上列车”……和安一样，宋对水上学校的孩子们充满了爱心。同时，对安的隔空之恋，宋也是真挚而投入的。因为同病相怜的境遇，他对安产生了一种奇妙的爱恋之情，即便了解到安已经订婚后，他还是远赴清迈，想见见日思夜想的安，可惜与安擦肩而过。不过，就像《触不到的恋人》中的星贤和恩珠的大团圆结局一样，宋与安这对隔空恋人最终还是在水上学校相遇了。

无论是作为乡村教师，还是隔空恋人，安与宋的人物形象都是丰满的，他们既有乡村教师的无私奉献精神，也有年轻男女的青春活力和丰富情感，尤其是拥有泰国青春爱情片常见的靓丽外形。这与中国电影观众熟悉的《一个都不能少》中的魏敏芝、《美丽的大脚》中的张美丽以及《凤凰琴》中的余校长等乡土气息浓厚、人物特征相对单一的乡村教师形象截然不同。当然，《教师日记》这种与中国同类题材电影反差巨大的人物塑造是泰国电影类型化创作模式的必然结果。

三、结语

作为泰国电影中较为少见的教师题材影片，《教师日记》将真实故事的励志主题和虚构的爱情故事很好地结合在一起，在故事设定和人物塑造方面体现出了泰国电影类型化创作的成熟，为影片赢得了商业上的良好回报。当然，这种商业化的创作也在一定程度上削弱了影片的艺术表现力，使影片未能达到更高的艺术水准，这或许也是影片未能获得包括奥斯卡金像奖最佳外语片提名在内的国际奖项的主要原因之一。

参考文献：

[1]Oscars: Thailand Selects ‘Teacher’s Diary’ for Foreign-Language Category[EB/ OL]. http://www.hollywoodreporter.com/ news/oscars-thailand-selects-teachersdiary-734630.

[2]尚必武.巧合•反事实•聚合•离散:评西拉里•丹尼伯格的情节理论[J].外语教学，2011(3).

[3](英)爱•摩•福斯特.小说面面观[M].苏炳文,译.广州：花城出版社,1984.

作者简介：崔颖，北京师范大学艺术与传媒学院戏剧与影视学专业2013级博士研究生，安徽大学出版社副社长，主要研究方向：东南亚电影。

[中图分类号]J90

[文献标识码]A