浅议中小学美术教学中愉快氛围的创设

赵华

随着课堂教学改革的不断深入，如何优化中小学美术课堂教学过程，提高美术课堂教学效率，使孩子乐于接受新知识是摆在中小学教师面前的一个重要课题。教育的本质是快乐的，快乐的教育才是好的教育。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。因此快乐的教学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育。它让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人。

对于中小学美术教学来说，良好的教学效果很大程度上取决于教室内的一种自发的、愉快而带有孩子气的氛围。这种氛围的创造者就是教师。要创造愉快的氛围，教师首先要了解学生，具有一颗童心，在教学中注重从各个方面去营造。

一、教学形式要新颖多变

“寓教于乐”是教师都熟悉的一种成功的教学方法。美术教学中，教师可根据学生的心理特点，设计学生昀喜欢的游戏、竞赛等活动，将知识同游戏、竞赛结合，让学生在轻松的环境中发挥出想象力和创造力。

1.课堂导入中运用游戏、竞赛，使课堂变得更有趣

美术教材虽然本身具有一定的吸引力，可激发学生的学习兴趣，但很多情况下这种兴趣是短暂的，教师应捕捉教材内部能引起学生兴趣的兴奋点，在导入时加以利用，设计出相关的游戏竞赛活动，使课堂气氛轻松愉快。例如教学《色彩的冷与暖》一课中，设计让学生谈一谈自己对色彩的感受，比一比看谁说的多又准，学生们从红、黄、橙联想到了火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体，从蓝、绿、紫使你联想到了天空、海水、冰雾等；宁静、寒冷的场面。学生在比赛中思维活跃，积极参与互动。这种比赛活动发展了学生的想象力与创造力，也为上好新课打下了基础。

2.新课教学中利用游戏、竞赛，使学习变得更轻松

在新课教学中，教师可将知识要点渗透到有趣的游戏中，游戏会有利于学生知识的掌握，有利于学生多种能力的培养。例如《线条的动与静》一课，我将事先画好的不同的线条发给学生，要他们根据自己对线条的理解说一说线条的动与静，分组比一比，看哪一组说的又快又准确生动。通过游戏，不仅活跃了气氛，牢固地掌握色彩知识，更重要的是发展了学生的观察、比较、分析的能力。

3.课堂实践中融入游戏、竞赛，使作业变得更主动

在作业练习中，学生往往会为了应付完成或机械临摹，长此以往往势必不利于知识的巩固和深化。因此作业也要采用各种新颖的形式，提高学生的练习兴趣。例如小学阶段的《有性格的脸》一课，我采用游戏形式的集体作业，让各组学生分别挑选画好的图案，之后将各自的作业贴于组内的大作业纸上，比一比哪一组多而且好。一张张“性格的脸”展现在学生面前，昀后教师和学生一起评讲每幅作品。这样的游戏活动不仅巩固了知识，又使学生在作业中体现了集体合作精神动，手能力和审美能力也得到了更好的提高。

二、教学过程要注重激励

长期以来，中小学美术教学一直以传授技能为主，课堂气氛十分拘谨，而且学生也没有积极参与到教学过程中去，影响了他们想象力和创造力的发展。在新形势下教师应改变单一的灌输知识技能的形式，采用讨论、竞赛、评议等多种形式，让学生积极参与，使课堂气氛活跃。例如在展评学生作品时，我让学生参与作品的分析病对作品提出修改意见。比如在《校徽设计》一课中，有的学生说圆形校徽符合传统审美观念；有的学生说可以融入地方文化；有的学生说要具有鲜明个性等等。学生纷纷发表自己的见解，把自己的经历感受带进作品欣赏过程中。学生通过讨论有了更多的发表见解的机会，对学生表现出的不同的心理特点全面地审视，发挥每一个人的创造精神，创造宽松活泼的学习氛围。这样，美术教学就能由以传授知识技能为主转变到以发展学生的审美能力、开发智力为主的素质教育轨道上来。

三、教学评价要注重鼓励

美术教学离不开情感的参与，著名的罗森塔尔效应就是成功地利用了情感的参与。例在《画故事》一课的教学中，我让他们每人画自己喜欢的故事，一些学生自己认为画得很糟，可在课堂上，我表扬了他们丰富的想象力和大胆的创新精神，鼓励他们进行更丰富的想象，在学生后来上交的作业中能看出故事各不相同，充满了想象力。在以后的想象画教学中，学生都能大胆地想象、大胆地创造，学习主动积极性大大地高涨。当学生感受到教师对自己的关心和信心时，会产生肯定的情感反应，乐于受教，自信心增强，激发起学习的内驱力，从而主动积极地参与到教学活动中，课堂气氛随之轻松、热烈。在教学活动中教师千万不能随意批评学生，那样做只会挫伤学生的学习积极性，不会取得教师预想的教育效果。

四、作业评价要积极正面

苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰”。只要有了良好的课堂氛围，就可以大大地调动学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，在对学生的作业或作品评价的时候，教师不但要会欣赏学生的作品，注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异，更不能用成人的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待。而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对儿童成长的影响。另外，学生如遇到教师能正确看待和理解他们的画，让他们觉得走对了路，就会更大胆、更充分地创造出他们喜欢的自己的画面。教师如果只从技巧上看到学生的缺点“造型不准；色彩不和谐；构图不好”或者“向别的同学学习下”，这些话无疑只会挫伤学生学习积极性，学生也会随之产生逆反心理。这种做法，不利于激发他们的主动性，又影响课堂中愉快氛围的形成。

在中小学课堂改革的浪潮中，愉快式教育已经被广泛的运用到中小学教育教学的各个方面，愉快教学使学生快乐地学习，健康地成长，自然地获得知识，促使其智力的发展。新颖多样的教学形式，学生积极主动参与。中小学美术教师的昀励、爱护，对学生作业的肯定和理解，无疑会缩短教师与学生之间的情感距离，从而使学生敢说、敢想、敢做、敢画，变“要我学”为“我要学”，使课堂气氛更为轻松愉快，从而达到提高课堂教学效果的昀终目的。