大学生创新创业教育和指导服务体系建设研究

大学生创新创业教育在我国方兴未艾，它的开展激发了新一代大学生的创新创业意识，也让高校教育深刻意识到创新创业教育的重要性。本文所探讨的正是当前大学的创新创业教育理念，并围绕目前高校在该方面的指导服务体系构建框架模型，最后为大学生设计有利于他们创新创业思维发展建设的教育体系课程。

为了在2020年全面实现小康同时也为国家贡献大量新型人才，成为人力资源强国，我国就必须在现阶段大力发展创新创业教育，革新高等教育体系，提升高等教育转化为社会经济服务能力的效率，产生国家人才培养希望看到的结构升级与科技成果转变，通过人才培养环境改善来提升民族创新战斗力，形成新社会的新创业文化基础，催生非国有经济的快速发展。

一、创新创业教育

（一）创新创业教育的内涵及特征

创新创业教育即对人在职业创新能力方面的培养，它应该是一个综合能力的整体教育和表现过程，体现了人类的创造性指挥与创新性品质。当人的认知能力与实践能力相互有机结合以后，人的思考能力、观察能力、动手实践能力、沟通能力和协调合作能力也就逐一被得以加强。在国际上，创新教育（Innovation Education）被定义为广义与狭义两种，在狭义理解中创新教育是具有创新意识、精神、思维、人格以及创造能力的创新性人才培养教育活动；而广义的创新教育则是指对人创新素质的培养，所谓创新素质就是能够提高人创新能力的主要因素，这种素质不同于传统填鸭守成式的教育形式，它促使教育活动不断创新和开拓新领域，是对传统教育活动形式的突破与丰富化。因此创业能力所涉及的内容是相对较为广泛的，它锻炼了学生分析判断社会发展形势的能力，也提炼了他们捕捉商机的能力，更优化了他们合法有效利用资源、开展运作和团队合作沟通协调的能力。首先，创新创业教育更加注重对学生创新创业视野的培养，希望通过对学生的正确引导让他们从被动适应社会的状态下转变为主动适应并挑战社会；其次，创新创业教育更强调对系列课程体系的开发，并永远以创新创业作为开发目标。在高校的创新创业教育指导服务体系中，学生有机会参与对新活动、新事业的创立与开发过程中，并学会企业的融资以及成长战略等应用性课程；再次，给予学生更多的体验实践机会，因为在这一指导服务体系中是拥有许多创新创业计划与竞赛机会的，因此学生能够通过实践来全面接触创业创新过程，在体验创造乐趣的同时就逐渐形成创业能力。

（二）创业创新教育的理论分析

1.个性教育理论化

个性教育理论以尊重和发展大学生个性为主，这股浪潮早在20世纪80年代就已经成为各个国家教育现代化发展的基本标志。与主体性教育强调教育主体主观能动性不同的是，个性教育更强调个体之间的差异性与个性化。因为每个人由于其出身、成长环境及努力程度等等因素的不同都会存在个别差异，所以个性化教育中主观承认受教育者在智力、心理、生理与情感等各个方面的差异性，并可以根据这些差异性来给出受教育者以相应的教育指导内容，有针对性的开展个性化教育，从而促进个体更为突出的、良好的个性化发展，从个人的角度来发挥个体的各项能力。创新创业教育与指导服务体系也是如此，它首先以尊重学生的独立个性为主，主要以个性教育理论作为基础依托，从模式、内容与方法方面来培养学生的独立人格，展现他们在创新创业中所具备的能力素质。它避免了教育的僵化与庸俗化，所培养出来的人才也比较适应未来社会的发展竞争机制。

2.全面发展理论

全面发展理论基于马克思主义的“人的全面发展理想”学说展开，它所审视的是社会主义教育目的，主要从人的脑力劳动与体力劳动结合来审视人的德智体美劳教育全面发展，也同时从完整人格才能品质来评判社会对于人才的现实具体需求。大学生创新创业教育不但要求学生具备个性化才能，也要考虑受教育主体的共性与全面发展能力，并且要做到与个性差异的有效结合。当代社会讲求培养复合型人才，从这个角度来看，个性教育理论应该涵盖于全面发展教育理论之中，并且延伸为一种更高层次的全面教育表现形式，它所体现的最高境界就是个体个性的全面发展与整体素质的提高。创新创业教育需要这种厚积薄发的个体能力发挥，它也反映了当今这个时代的教育理念与模式特征。在创新创业教育指导服务体系中，个性化的个体教育与全面发展实践也是高校创业教育目前改革的主要方向。

二、大学生创新创业教育指导服务体系的具体框架模型

1.目标理念体系分析

大学生创新创业教育指导服务体系的首要目标理念就是要为创新创业教育定位。从大一开始就基于个体个性、能力及专业差异来全程实施大学创新创业教育，并随着学生年级的升高而加大教育力度。在入学时帮助大学生树立就业观念，在就业前帮助大学生转变并明确就业观念，让他们学会将自主创业作为择业的新出路，依据这一理念来丰富他们的组织管理才能参与挑战实践精神。

需要注意的是，教育目标应该具有层次性，大到国家的教育目标，小到各类学校自身的教学培养目标。由于创新创业教育指导是一项复杂且细致的工作，所以一定要明确大学生的素质培养目标走向，确保每一项教育行动都具备一定的针对指向性。在如此基础上来实现大学创新创业教学实践活动的知识传授、感性发动和实践操作三大目标。

2.参与主体体系分析

参与主体主要包括了学校的师资团队、教育管理团队和学生群体，由此可见，创新创业教育指导体系也是基于这三位一体促成行为思想的。在该体系中，教育管理团队就是创新创业教育资源的总支配者，行为的组织者，他们通过行政管理与学术管理来实现教学行为和学习行为，始终确保教育指导行为与目标保持一致。

3.课程内容体系分析

高校创新创业教育的课程内容体系主要以学科建设为主，它一方面包括对大学生的创业意识、知识、能力及素质方面的策略理论培养，一方面则强调实践实操课程设计，以市场经济需求规律来培养学生的实践激情、参与主动性与创造力。借鉴欧美等发达国家创新创业教育经验，本文提出以下几种课程内容来丰富创新创业教育指导服务体系。首先是创新创业通识课程，该课程涵盖了大学生创新创业的基础理论、实践环节以及创新创业风险分析，例如《创业或创建新企业》、《创业政策与法律法规》等课程。在这些课程指导中，学生可以学习产权保护、企业劳动合同、税收担保等专业知识，也能学会如何合伙经营和相关的企业法律常识。其次是企业管理相关课程，它所涉及的知识领域种类更多，且分类也更细，包括了经济理论、经济决策等传统课程，也包括了生产管理、财务管理等专业课程。无论是哪一种课程，它们的指导理论思想都是以市场经济条件为基础，以大学生生存及发展战略为背景的相应技能学习。它所提供的指导服务使大学生在预测市场、企业运营、资金筹集等方面都能有所能力提升。掌握这些课程知识后，大学生就可以很轻松的将创新创业理论知识融入到其实践当中。

三、基于“三课堂”运行模式的大学生创新创业教育指导服务体系设计

1.案例教学

案例教学的开端坚持传统课堂教学模式，在理论基础知识传授过程中融入创新创业基本教育理念，首先让学生对于创新创业的主客体及实现过程产生全面的认识了解，初步培养大学生的创新创业思维意识。同时教师也有必要向学生普及一些国内外的创新创业教学案例，进而来开阔学生的基础理论视野。举例来说，基于创新创业思想的案例教学应该来源于学生周边的现实生活。例如针对一些有条件的高校，可以借此机会来推动“校企合作”机制，聘请企业相关人员及他校教授来为学生开展针对实操理念的理论经验讲座，为学生提供理论知识教育服务，加深大学生对于创新创业知识理论的理解认识，并通过理论学习来强化他们的创业心理素质。

在混合讨论过程中，应该进一步深化所邀请专业技术人员及教授的作用，促使孵化器管理及政府经济部门专家一起参与到高校大学生的创新创业讨论当中。例如组织学生到企业、工厂中与专家进行面对面的创新创业理性对话，进一步强化大学生对于创新创业理念的认识。基于实践为他们全方位把握相关教育内容，促进大学生对于创新创业方法、素质与技能的全面理解和消化吸收。

2.创新创业活动教学

在这一过程中，教师应该为学生分组，让他们以团队的形式来参与相关创业活动实践，以辅助培养他们的团队精神，提高他们在创新创业活动中的实践素质，因此这一段也叫做创新创业教育指导服务体系的实务技能操作。该阶段教师会将创新创业理论融入到实务技能操作过程中，为实操任务建立规划路线，通过学生的团队思考锻炼他们找到创业新设想、创造新事物的能力，从而完成从自身知识资本向创业物质资本的转化过程。为了进一步鼓励学生，还可以建立相应的评价鼓励机制，让大学生在参与活动中既能够潜移默化的获得创新创业潜能，又能得到一定的激励与认可。该实务技能操作课程不但可以在课堂上完成，也可以在诸如“创业设计”这样的比赛赛事中实施。在课堂中实施可以快速拓展和实现学生的思维理论结合能力，而后者则可以在一定范围内用合作竞争的模式来激发大学生的创新创业激情。

3.实操训练教学

学校会通过校企合作来为大学生提供创新创业的商业实战训练系统，搭建虚拟环境，模拟设计创新创业计划情景。在设计中不能一味的模仿他人企业的创业计划做法，而是要融入学生及教师的思考，使得学生的实操训练体验过程更加新颖。在实操训练情境模拟中，应该以寻找商机、创造新项目作为开端，允许学生首先对市场环境、创业条件等因素进行集体讨论分析，在获得一定数据的状态下来捕捉商业机遇，分析创新创业可能面临的政策、市场竞争、环境、决策与团队风险等等。然后学生要根据创业方向、计划及风险回避与预测原则来把握创业机会。这里可以采用典型的机会漏斗模型与机会窗口模型理论来为创业规划进行设计，主要所完成的任务包括了对创业组织的阐述、对市场的预测、对产品的研发与销售以及对经营策略的分析等等。在这里，管理团队的建立、财务风险的规避、发展战略方向的设计、资金筹集与企业管理等一系列模拟流程全由大学生独立操作完成，教师仅给予一定的参考性指导。

总体来说，高校可以将理论学习、实务技能操作与实操训练作为3大课堂来分层培养大学生。第一课堂可以首先纳入到专业培养计划中，它辅助教学大纲完成所规定的常规时间课程内容。而第二、三课堂则要基于传统教学之上来建立有针对性的教学目标体系，穿插于理论教学过程中来实现。可以说，第二、三课堂弥补了传统教育体系中缺失的部分，其教学部分的实施必须要充分利用到高校的实训平台体系与理论知识体系来作为主力载体进行支撑。

本文基于理论、框架模型和实践操作为大学创新创业教育及指导服务建设了一整套素质教育体系，它全方位地体现了素质教育之于大学生未来创业的重要性，同时也拓展了大学生在创业实践过程中的创新思维。从一定理论意义上来讲，创新创业教育指导服务体系只能算是一套静态模式，而它所实现的机制却应该是动态的。因此，对创新创业教育和指导服务体系的长期性建设必然会激发高校多专业学科之间的交叉性与系统性变化，这也为我国大学生创新创业教育提供了一套具有执行力与创造力的良好机制体系。在这套机制体系下，大学生的创新创业能力必将在不远的将来有所突破，从而让高校为社会提供更多全能型的创业人才，承担更多的国家责任。