基于培养软件应用能力为目标的《计算机应用基础》教学改革研究

张淑荣 李郁林

（广东白云学院，广东 广州 510450）

基于培养软件应用能力为目标的《计算机应用基础》教学改革研究

张淑荣 李郁林

（广东白云学院，广东 广州 510450）

本文对目前高校非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学改革方法进行了研究。结合作者的多年教学经验,从课堂教学内容和学生学习方法两方面对该课程的教学方法进行了探索，提出了老师采用项目教学法进行授课，学生以分组讨论学习法学习，不仅可以提高教学质量，而且可以激发学生学习兴趣，培养学生软件应用能力和自主学习的能力。

计算机应用基础；项目教学法；分组讨论学习法；软件应用能力

1 研究现状

目前大学《计算机应用基础》主要以Office系列应用软件中的word、excel、powerpoint等内容作为该门课主要讲授的内容。而这些软件均为市面常用的办公软件，应用范围较广，操作性强，当今社会各行各业都要求其在岗人员不仅要熟悉本专业的知识技能，而且又要能够利用计算机来解决一些常用的数据处理等实际问题。所以目前国内各大本科院校都将该课程作为非计算机专业的公共基础课，也是非计算机专业学生的入门计算机课程。如何能使学生对该门课程感兴趣，并能轻松掌握该门课程，课堂上采取什么样的教学方法才能真正提高课程的教学质量，使学生能满足社会发展对计算机操作技术的要求，是本课题研究的首要任务。

2 改革方法

虽然该课程软件的学习相对于其他计算机软件来说比较简单，但对于非计算机专业的大部分学生来说在学习过程中依然存在着很大的困难，非计算机专业的学生计算机基础相对较差，对于软件中的函数或复杂格式处理等问题理解能力较差，而且大部分同学在计算机动手操作上的能力也比较弱。

目前各大院校在该门课程教学过程中，上课的老师仍然有些遵循传统的教学方法，讲到每个章节时，老师们都会先介绍每个章节的主要内容，对于每个知识点都先进行概念等的介绍，然后再举例演示讲解，再给学生进行练习巩固，最后进行总结，布置作业。看似这样的教学比较合理，但在实际的教学过程中，老师的讲解必然会出现讲得过多、过细这样的情况，学生们在较短的时间内只能是按部就班地去练习，完全没有独立思考的过程，学生们的创作思维能力、想象力等方面都得不到提高，同时学生在老师较长的讲解过程中也会产生学习疲劳，从而导致学生根本不知道自己学了什么，学习该课程的目的是什么等等都不清楚，整个教学过程中根本没有激发学生学习兴趣的亮点和动力。所以改变教学方法，迫在眉睫，应使学生在学习的过程中充分发挥自己的想象力、创造力，自主学习。

具体改革方法如下：

课堂教学围绕着培养学生的自主学习能力、软件应用能力和团队合作能力来展开，在机房采用理论实验一体化的教学方式，项目化教学方法，教学手段采用现场演示和分组讨论学习方法。

2.1 项目教学法

项目的选取：教学过程中的项目选定非常关键，需要老师根据学生的情况来定，应围绕着与学生关系密切的事例，贴近学生生活、专业等，对学生有较大的吸引力和兴趣的选题，并且要符合具体的教学内容和教学目标，项目难度程度适中即可。例如针对物流专业的学生来说，课上可以设计一个跟该专业有关的项目，该项目中的数据是跟物流相关的信息，而对这些信息用户可以提出很多问题，同时也可以

获取很多所需的不同信息。图2数据透视表是显示从不同省份或直辖市出发不同时间非中转“1T-3T”中价钱最高的情况。

图1 某物流公司对各省线报价统计表

图2 非中转价钱最高数据透视表

项目在课堂中的实施：

图3 课堂项目化教学实施过程

首先老师对该项目进行展示，在展示的过程中让学生参与并提出项目中所实现的功能，对项目中的任务进行分析，然后再对项目中所引用的知识点进行引入，引入过程中要注重对项目所用的知识点进行简单提示，而涉及到难度较大的知识点时要恰当举例，接下来学生以组为单位，讨论学习，共同完成项目中所提出的任务要求。老师在学生做的过程中可以巡视指导，帮助学生解决有难度的问题，或启发学生如何解决问题，最后对该次课学生完成的情况以组为单位进行验收，并作出评价与总结。

2.2 教学内容改革

教学内容在改革过程中是重点要更新的问题，在教学案例的选择上，应多选些与学生密切相关的内容，课上举例也应该选择学生比较熟悉的案例进行分析演示。老师可根据开设课程的班级专业来选取案例，而作为贯穿本课程的项目要以新颖的题材为基础，并鼓励学生在实践过程中发挥创造能力，充分发挥团队精神，让学生培养“不怕做错，就怕不做”的精神，共同解决每个项目安排的任务，从而培养学生的软件应用能力和提高本门课程的教学效果。

2.3 分组教学法

在课堂教学过程中，老师根据班级人数情况，将学生分成不同的小组进行分组管理，大约6个人左右为一组，每组选出一名组长，分组时应考虑学生们对计算机熟悉的程度，建议每组中学生水平有高有低，可以采取学生自愿组合的方式，这样可以使得学生在学习的过程中比较轻松，方便讨论，并能起到“由高带低”的作用。而组长一定要起到带头的作用，鼓励学生之间相互学习，充分发挥团队精神。

老师为学生创造一个自主、合作、讨论、探究的课堂学习环境，学生在解决问题的时候，以组为单位，相互讨论研究问题的解决办法，可以轻松地完成课堂任务。对于解决不了的问题可以以组为单位汇总询问老师，这样避免老师在学生实践过程中浪费过多时间回答相同问题。所以项目教学法在课程中的实施若结合分组讨论的学习方法必将起到事半功倍的效果。

如图4所示，以运用模拟运算表在黄色单元格中求出对应的每期偿还金额的问题为例，以往解决该问题时，学生提出的问题比较多，重复率也较高，而实施分组学习后，学生们之间相互讨论，提出的问题较少，花的时间也相对较少了，并且也能较好地理解该问题。

图4 货车购买贷款计划还款分析表

3 结束语

针对目前社会对大学生的需求，计算机基础课程的改革势在必行。通过项目化教学改革，改变传统的教学方法和教学内容，围绕培养学生的软件应用能力为目标，课上采用与学生专业、生活密切相关的信息作为题材，以项目化教学内容为驱动，学生充分发挥团队精神，相互讨论、研究，共同完成课上教学内容，极大地加强了不同专业学生的计算机应用技能的培养，激发了学生的课堂学习兴趣和热情，同时培养了学生的自主学习能力和团队合作的精神，使学生真正成为教学活动中的主体，最终提高了教学效果和教学质量。 参考文献：

[1]李志亮，林宏康，罗芳．面向应用型人才培养的计算机基础课程教学改革[J]．宁德师范学院学报(自然科学版)，2014，26(1)：71-73．

[2]杜炫杰，叶惠文．广东省高校大学计算机基础课程教学改革项目探索[J]．计算机教育，2010(18)：12-16．

[3]赖利君．基于项目式的计算机应用基础课程改革与实践[J]．湖北成人教育学院学报，2013，19(3)：124-127．

Research on Teaching Reform of Computer Application Basis Based on Ability of Developing SoftwareApplication

Zhang Shurong Li Yulin
(Guangdong Baiyun University,Guangzhou 510450,Guangdong)

This paper studies the method of teaching reform in the course of computer application basis for non computer majors in colleges and universities.Combined with many years of author's teaching experience,this paper explores on the teaching methods from the content of classroom teaching and the students'learning methods.Teachers use the project teaching method and students use the group discussion learning method,which can not only improve the quality of teaching,but also stimulate students interest in learning,and cultivate students application ability and autonomous learning ability.

computer application basis;project teaching method;group discussion learning method;software application ability

TP3-4

A

1008-6609(2016)07-0119-02

张淑荣，女，吉林通化人，硕士，讲师，研究方向：人工智能与数据挖掘。