强化语感训练，提高小学语文教学效率的有效途径

鲁作美

摘 要：提高小学语文教学效率是每一位小学语文教师的教学目标，而强化小学生的语感训练，乃是提高小学语文教学效率的有效途径。教育家叶圣陶说得好，文字语言的训练，最要紧的乃是语感训练。很清楚，从话语之中就可以看出，我们语文教师对小学生进行语感训练，是非常重要的。为此，提高小学语文教学效率就必须去抓好小学生的语感训练。强化学生语感训练的方式有注重学生的语文朗读训练、注重突出文章中心的词句、关注文章精彩片断、把握语感的功能与特性。

关键词：强化 语感训练 提高 小学语文 教学效率 有效途径 探析

训练小学生的语感，对于提高学生语文教学的效率至关重要，必须引起语文教师的高度重视。训练学生语感的方式很多，其中有注重学生的语文朗读训练、注重突出文章中心的词句、关注文章精彩片断、把握语感的功能与特性。这些方式非常有效，值得我们去探讨研究。[1]

一、注重学生的语文朗读训练，掌握语感之内涵

语文教师在教学时知道朗读在教学中的重要性，语文教学是与语文朗读息息相关的。注重学生的语文朗读训练，掌握语感之内涵是训练学生语感第一个有效方式。知道了语文朗读的重要所在，师者必须注重学生的语文朗读训练。一篇文章要经过学生的反复朗读之后，学生才会领悟文章的内容，知晓文章的深刻涵义。在朗读训练方面，加强学生的情感朗读效果最为显著。[2]

1.富有情感的想象朗读，使学生产生身临其境之感

学生的语感训练是与学生的想象紧密联系在一起的，虽有紧密的联系，也有不同所在。学生的想象他要有一个特定的语言表达情境，只有在这样的语言情境中，学生的想象才会有效果。为此，我们在语文教学中，教师应该积极地为学生创设富有情感的教学情境，充分运用学生的富有启发性的形象思维，有效启发学生进行思维想象，使我们的学生在读读想想过程中在学生的脑海之中呈现出来课文之中所描写的艺术形象来，让小学生产生一种与作者一样感觉，产生一种身临其境之感，使学生能够达到与作者共享受，共感悟。例如我们教学《月光曲》这篇课文时，教师在指导学生体会贝多芬乐曲创作的段落时，让我们的学生感悟当时语句的柔和与舒缓，环境的优雅与平静，结合文章的画面，有效启发学生进行合理想象，让学生仿佛身临其境一般，将学生带到波涛翻滚的大海边，感悟雄壮美丽的大海之美，领悟贝多芬乐曲的跌宕起伏的旋律，以此达到语感训练的最高境界。[3]

2.让学生的表情朗读使学生充分体验情感

在学生朗读训练方面，表情朗读也是一种有效的训练方式，它能够充分使学生体验到情感，受到情感的熏陶。例如《卖火柴的小女孩》是一篇情感极为丰富的童话，在课文的教学中，我就告诉学生采用同情、悲痛、怜悯、悲愤的语调进行表情朗读，将当时对小女孩的不公平、怜悯之心，对当时旧社会制度的痛恨等等情景再现出来，学生对小女孩的悲惨遭遇深表同情，从而提高语文课堂教学效果。

二、注重突出文章中心的词句，强化学生领悟语感

在我们指导学生学习课文时，语感训练的另一个途径是注重突出文章中心的词句的品悟。能够突出课文中心的语句有课文中的重点句、过渡句、总结句、引申句，注重突出文章中心的词句，能够激发学生的情感。为此，我们语文教师教学时，要给予学生课文学习点拨及剖析的方式，让课文中比较抽象的词语及句子成为形象具体的语言形象，展现于学生的面前。[4]

例如，我们在学习《落花生》这篇课文时，“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”是这篇文章的中心所在，课文围绕这中心句阐述了踏踏实实做人的基本道理，教师应该挖掘文章的内涵，强化学生领悟语感，感悟文章深刻的教育学生的精髓。

三、引导学生关注课文精彩片断，强化学生的语感训练

在我们所学习的课文中，总有一些作者手笔之下优美的精彩片断，我们语文教师应该引导学生关注课文这些精彩片断，达到强化学生的语感训练的目的。

这些课文中的精彩片断，文字优美，内容丰富，生动形象，语言逼真，引人入胜，是课文作者的手笔之下优美的精彩文字，是作者对生活真实的描述，包含作者丰富的思想情感。要求学生去细致品读这些片断，感悟与品味这些经典语言，将无声的语言文字变为有声的动态语言，呈现文章作者那真实的感受。

四、把握语感的功能与特性，引导学生整体感知

把握语感的功能与特性是培养学生语感的另一个有效途径，我们语文教师要引导学生去准确把握语感的功能与特性，引导学生进行整体的感知。要知道，感知应该贴近学生的生活，充分运用实践经验才是训练最终目标。在学生的社会实践之中去培养学生语言表达能力，将学生的社会语言实践能力作为学生语文教学的重点。

语感具有直觉性感受和想象性感受功能。我们语文教师善于运用语感功能与特性可以使小学生愉快掌握课文的梗概，做到整体感知的效果。例如《小壁虎借尾巴》一课，我依据课文中图文并茂的特点，指导小学生认真洞察小壁虎借尾巴的详细经过。知晓借尾巴的起因及结果，而后根据课文之中反复运用相同句式的特殊表现方式，凭借小壁虎三次借尾巴的经过，针对鱼尾“拨水”、牛尾“赶蝇子”、燕尾“掌握方向”的特点和用途。最后在小学生直觉感知的基础上，引导他们进行再造想象，凭借对话，捕捉到“姐姐、伯伯、阿姨”的一些称谓，凸显“您”、“告别”等礼貌用语独特的对话训练环节。这样的教学安排，小学生不仅掌握了课文的故事内容，而且还感悟到小壁虎借尾巴的详细经过，让小学生彻底明白了动物尾巴的作用。[5]

总之，学生的语感训练实质就是语文教师去引导学生经由语言文字的朗读、品析、感悟，由文字而进入情境之中，在深入了解文章语言文字的内容基础上，充分感悟文章作者所要表达的思想内涵。

参考文献

[1] 巫清平. 在情境中培养语感，在语感训练中发现美[J]. 新课程（小学）. 2014（01）

[2] 陈阿爽. 浅谈如何进行语感训练[J]. 教育教学论坛. 2013（47）

[3] 张淑丽. 浅谈语感训练的途径和方式[J]. 教育教学论坛. 2012（24）

[4] 华建波. 读中感悟，加强语感训练[J]. 教育科研论坛. 2010（01）

[5] 姚金中. 强化语感训练 培养语文能力[J]. 成功（教育）. 2010（12）