浅谈高考古代诗歌题的解读技巧

王伯钧

在我国的文学史上，古代诗歌一直是一颗璀璨的巨星，它辉映着千古文坛，展示着永恒的艺术魅力。历久弥新，至今脍炙人口，成为全世界人们的精神财富。高考为了体现学生对诗歌艺术的传承，设置了诗歌阅读鉴赏题，直接考查学生鉴赏古典诗词的能力。但从学生的实际答题情况看，对诗歌鉴赏题的把握不容乐观，有相当一部分学生连诗都没读懂，答题结果可想而知。所以，学生不掌握诗歌阅读的基本方法和鉴赏技巧，是很难得到好分数的。本人在多年的教学过程中总结出以下古代诗歌鉴赏的基本技巧。

一、审诗题、总体把握

诗歌鉴赏题中，我们首先触及的就是题目，诗题往往富含着诸多信息（时间 地点人物 事件以及诗人的心情诗歌的意境诗歌的类型主要表现手法等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。

如《听蜀僧濬弹琴》 （李白）蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。

我们在鉴赏这首诗歌的时候切不能漏掉题目中的任何一个字。如“听”点明了事情，诗的后六句都是写作者听到的内容。“蜀僧”点明了弹琴者的身份， “僧”有自己的弹琴内容、弹琴风格， “如听万壑松 ”“客心洗流水，余响入霜钟 ”是写琴声的超脱世俗。“不觉碧山暮，秋云暗几重”更通过对景物的感受，说自己沉浸在音乐之中，而不知道时间已经是傍晚了，这就从侧面来衬托琴声的曼妙超俗，表现了琴声的艺术魅力和蜀僧弹琴的高超技法。

二、审作者、以察诗情

《尚书.尧典》：“诗言志，歌永言” ，表明诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代，诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映，因此，知人论诗，以察诗情，有助于对其作品的理解和把握。试题有时在注释中指出一些相关于作者和背景的信息。也一定对我们答题有帮助的。

比如读到建安七子的诗歌，就应该想到那些诗人刚健的人格与明朗的诗风；读到陶渊明的诗歌就想到他不为五斗米折腰的事迹、淡泊名利的精神，他的诗风基本是淡而远的。读到李白、杜甫的诗，就应该想到他们曾经历唐的全盛期以及安史之乱，一个是狂放的、一个是沉重的，一个清新飘逸、一个沉郁顿挫。读到王维，就应该想到他的诗风含蓄生动，清新明快淡远，有“诗中在画，画中有诗”、“诗佛”等美誉。读到高适、岑参的边塞诗，雄浑奇拔，描写边塞风光，写边塞士兵的生活，表达思乡，反战，或杀敌报国、建功立业等主题。读到刘禹锡就应想到他处于晚唐政治倾颓时期，其作品以沉郁的怀古诗为代表。李商隐诗以爱情诗著名，因其一生经历有难言之痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句，其诗隐约、朦胧、含蓄甚至难以琢磨。杜牧诗含蓄绰约，以怀古诗为主，借古讽今，借古抒怀，吊古伤今。李煜词颓靡伤感却又细腻感人。范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，李清照词婉约凄切，杨万里词新鲜活泼。辛弃疾词表现抗金复宋的大业，气势雄壮的主调，壮志未酬的遗憾。陆游的诗风格雄浑奔放，明朗流畅。

三、味意象、以明诗境

诗歌中的意象，作为诗人情感的载体，往往打上诗人主官情感的烙印。多愁善感的诗人往往触景生情，这就是 “借景抒情”、“融情于景”、“情景交融”；或把自己的志向、情操全部寄寓到所写景物之中，这就是托物言志或象征；或借古人、古迹、古事抒情感怀，这就是常见的“借古讽今”、“怀古伤今”。一首诗也就是一个有机组合的意象系统，意象创设诗的意境，我们要学会在意境中体会情感。

如，北宋柳永《雨霖铃》中 “今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”以杨柳来表达别离的伤感之情。再如，骆宾王《在狱咏蝉》：“无人信高洁。”虞世南《蝉》：“居高声自远，非是藉秋风。”他们都是用蝉喻指高洁的人品。

意象既是构建诗歌的基本元素，又是区别诗与非诗的基本特征。所以，诗歌中常用意象的象征意义我们做到把握与了解。

四、知题材、以明主旨

我国古代诗歌，浩如烟海，数量之多，题材之广，令人赞叹。常见的题材有：1.相送惜别，如柳永的（《雨霖铃》），李白的《送孟浩然之广陵》。2.咏（托）物言志，如虞世南的《蝉》，表达了对高尚品格的赞赏。 3.边塞征战，如范仲淹的《渔家傲》）；王翰的《凉州词》。4.怀古咏史，如苏轼的 “《赤壁怀古》。杜牧《泊秦淮》、李白《越中览古》、《苏台览古》、姜夔《姑苏怀古》。5.即事感怀（抒怀）白居易《琵琶行》。

6.

羁旅行役，温庭筠的《商山早行》。7.山水田园，如孟浩然《过故人庄》、王维《山居秋暝》、陶渊明《归园田居》等。

8.

写景抒情，如谢朓的《游东田》；白居易《钱塘湖春行》；杜甫《绝句》。 9.家国之思，李煜《虞美人》；王维的《九月九日忆山东兄弟》。10.忧国忧民，如杜甫的《登岳阳楼》，白居易的《卖炭翁》。

根据诗词题材，深入体味并整合诗句大意与情调，取舍主次，即可得出诗词的主旨。

五、赏技巧以明手法

诗言志，诗人一定在诗中表达自己的思想感情，诗人思想感情的表达在诗中不外乎两种，一种是直接抒情即直抒胸臆；一种是间接抒情。直抒胸臆如《相见欢》（南唐李煜）剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。间接抒情如叙事见情想象抒情寓情于景借景抒情情景交融即景抒情融情于景托物言志等。间接抒情在古代诗歌中的表现手法主要从以下四个方面把握。

一是结构思路方面，如，开篇点题、首尾呼应、卒章显志、以小见大、重章叠句、伏笔、铺垫、先叙后议、先实后虚、先景后情、先情后景、以景结情、先咏古后议论抒情等。

二是语义关系方面，如，古今关系主次关系虚实关系情景关系动静关系，包括借古讽今、借古人自况、论古抒怀、托物言志、用典、欲扬先抑，正侧结合，渲染、对比、衬托、烘托、虚实、触景生情、移情于景、借景抒情、情景交融联想想象、象征动静、白描等。

三是表达方式方面，如叙事、抒情、描写、议论。

四是语法修辞方面，包括比喻借代拟人拟物、对偶夸张反复对比双关反语反问互文等常见的修辞手法。

通过以上分析与介绍，只要掌握阅读技巧，加上一定的积累与训练，读懂高考中的诗歌并非难事。