创客教育和STEAM教育有助于提升学生创新思维能力

我有幸拜读了中山大学现代教育技术研究所王竹立教授的博文《创新思维能教吗？》这一话题起初是王教授的一位学生向他提出的，王教授分别从回答“能教”“不能教”“创新是不能教的，而只能培养”三个层面给予了诠释，而无论从哪个角度解读总有不尽如人意之处。由此可见，此问题是一个很难从一个层面来精准解答的难题。但在文末看到王教授“对创新思维训练课程提出了五大教学目标：树立创新意识、培养创新习惯、了解创新原理、掌握创新方法、完成创新实践”后，我马上联想到了目前火热的“创客教育”和“STEAM教育”，王教授所提出的五大教学目标不正是创客教育和STEAM教育所要达到的育人目标吗？

“互联网+”“STEM+”“创客时代”的来临为新时期新型教育模式的建构与重组提出了新的挑战和机会，也为STEAM教育到创客教育的变迁提供了有利的环境和条件。STEAM教育提供了以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的综合课程，而创客教育则是在深化项目学习能力的同时，更加注重学生创新能力的培养，创客教育以培养学生的创新能力为最终目标；二者看似有所区别，各有侧重，但无论是创客教育，还是STEAM教育，都强调基于项目学习、问题学习和跨学科学习（跨界），鼓励学生进行实践和探究，注重动手，注重实践，注重过程，并都强调玩中做、做中学、学中做、做中创，最终实现玩、做、学、创合一。学生在学习STEAM教育课程和开展创客教育活动的过程中，都是在探索中实践，在实践中创新，在创新中成长。学生创客们可以明显地感受到无论是创客教育课程还是STEAM教育课程都有别于传统课程学习方式和思维习惯，创客教育不但强调造物，更需要创客们去“智”造，经过长期的实践与探索，他们会在“智”造的过程中不断激发创新思维。

由此可以看到，通过创客教育能够把学生的学习重点由基于项目的学习转移到创新创造能力的培养上来，通过从STEAM教育到创客教育的转变，能够实现从培养学生的单一学科素养到培养学生综合素养的转变，最终实现从培养学生项目学习能力到培养创新能力的根本转变。因此，创客教育和STEAM教育不但能够培养学生的创新习惯，同时还可以让学生更好地了解创新原理，掌握创新方法，完成创新实践。由此可见，创客教育和STEAM教育能够丰富王教授的创新思维培训课程。