基于MOOC平台的混合式教学模式探索——以高职《计算机应用基础》公共课为例

罗金玲

(娄底职业技术学院电子信息工程系，湖南　娄底　417000）

基于MOOC平台的混合式教学模式探索——以高职《计算机应用基础》公共课为例

罗金玲

(娄底职业技术学院电子信息工程系，湖南娄底417000）

随着教育信息化逐步深入,在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学模式成为普遍关注的问题。本文以高职《计算机应用基础》公共课为例，对基于MOOC平台的在线学习与传统课堂教学相结合的混合式教学模式进行了探索，首先分析了MOOC教学模式的内涵、特征，其次指出了MOOC在线教学模式的优点及不足，最后重点研究了基于MOOC的《计算机应用基础》混合式教学模式的实现。

MOOC；混合教学；计算机应用基础

1　引言

随着现代信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，传统的教育教学方式面临着变革。以“授”为主的传统教学方式更加强调教师的主体地位，而以信息技术为基础的网络教学模式更强调学生的自主学习问题，但对学生学习监管不够，易出现偏离教学目标的问题。因此，如何将线下教师教学与学生线上自主学习相结合是目前我们亟需解决的问题，而基于MOOC平台的混合教学模式的引进很好地解决了这一问题，也为高职计算机应用基础课程的教学改革提供了可行性思路。

2　MOOC教学模式的内涵及其特征

“慕课”于2011年秋在美国迅速崛起，MOOC（Massive Open Online Course）本意为“大规模在线开放性课程”，它是一种免费的针对大众的在线教学模式。以互联网和大数据为支撑的MOOC课程拥有丰富的课程资源，如习题、讨论、测试、短视频等。在MOOC课程中，学生学习不受时空的限制，能够有效地利用“碎片时间”，通过线上师生交互，生生交互，加强了学生老师及学生之间的交流和讨论。在整个学习过程中，学生的自主学习主体地位更加突显，着重培养了学生的自学能力。

MOOC的主要特征是大规模性、开放性以及在线学习。世界各地的学习者都可以通过网络来自由地选择平台上的优质免费课程。MOOC不同于传统的虚拟课堂，它提供给我们一个覆盖教学全过程的课程平台，其中包括课堂、课后、讨论、评价、考试、结业、证书等组成部分。教师在正常上课以外还会通过论坛、E-mail等方式与学生进行交流沟通，完成在线指导。课程结束后，系统会依据学生的学习完成情况，提供相应的结业证书电子版。由此可见，MOOC与传统线上学习模式相比较，更加规范、贴近真实。

3　MOOC教学模式的优点与不足

MOOC教学模式具有以下几点优势：

（1）优质资源共享。学生可以通过网络在线获得各学科的课程，同时针对某一课题，还可以比较不同学校的课程的不同，进行分析，从而更加全面、深入地理解课程内容。

（2）学习方式灵活。有别于传统课堂单一的教学计划和策略，MOOC教学可以为不同层次的学生提供不同的学习方式，如在传统课堂上没听懂的学生不可能让老师重新讲一遍，而学生在观看MOOC视频时，则可以随时暂停，重放。

（3）自主式学习。在MOOC学习平台上，学生具有高度的可参与性，通过老师与学生在教学过程中的互动、交流，极大地增进了学生的参与感，激发了学生的学习积极性。

同时MOOC也存在很多的不足：

（1）MOOC平台目前专业成套的课程资源不够充沛，因此使很多学生处于“看看有什么，听听试一试”的心态，而不是“我想学什么，列出来看看”的状态。

（2）MOOC缺乏严格的监督指导机制，往往使学生在学习过程中，会出现学业进展缓慢、偏离学习目标等问题。同时MOOC平台的考试客观性也不能得到完全的保证，就使得结业证书的含金量略显不足。

4　基于MOOC的混合式教学模式

基于上面提到的MOOC教学模式的优势与不足，我们将MOOC学习平台与传统教学模式相结合而形成混合式教学模式。如图1所示为基于MOOC平台的混合式教学模式图。

图1　基于MOOC的混合教学模式图

我们主要通过学生自主学习、老师重难点讲解并引导学生课堂讨论与实践、教师评价三个大环节进行混合式教学。采用这种混合式教学模式的好处是：首先，通过视频教学，能有效解决教师对单一基础教学内容进行重复授课的问题，从而减轻了教师的授课负担；其次，使教学的中心从以“教”为主向以“学”为主进行转变；最后，教师可以利用有限的课堂时间，将教学重心放在对学生的指引和答疑上，来提高学生的思维能力与创新能力。通过这样的教学模式既能够发挥学生参与教学的主观能动性，提高课程的学习效果，又能够促进师生互动交流，从而形成教学相长、平等互助的新型师生关系。

在高职《计算机应用基础》的传统课堂教学模式中，一般是“先教后学”或者“先教后练”的形式。教师是课堂舞台的中心，通过知识讲授、指导学生操作、辅导答疑等环节进行课堂授课。在此种教学模式下，学生学习的主观能动性不能得到有效的发挥，所有学生接受按部就班、千篇一律的教师无差异授课，而教师也无法在有限的课堂上顾及到每个学生接受能力的差异性，从而致使学生学习兴趣不高，无法达到目前学校推崇的高效课堂的目的。

基于MOOC平台的计算机基础课混合式教学模式，是把MOOC与传统课堂授课模式相结合，构建网络教学平台，教师根据本学校、本学科特点制作MOOC课件、视频等在线课程，鼓励学生自主式学习，从而使传统的“先教后学”转变为“先学后教”的模式。具体实施起来主要包括前端分析与教学任务的设定、教学资源的建设、学生自主探究学习、难点讲解并引导学生课堂讨论及上机实践，学生反馈与教师对学生评价分析、教学小结六个小环节。下面就几个重要环节作简要说明：

（1）进行前端分析并根据教学大纲制定详细的教学任务与教学内容。教师进行前端分析主要是对学生、学习内容及学习资源进行分析。通常采用问卷调查的形式，对学生的学习需求、动机以及对MOOC学习平台的熟练程度进行了解，以便于教学任务及内容的制定。基于MOOC的混合式教学模式采取的是专题式教学模式，将课程的重点以知识点为单位，设置为各个问题导向性专题。根据逻辑关系将每个知识点进行模块划分，同时每个模块又可以划分为若干小知识点，从而有利于学生进行自主学习和测试。

（2）收集教学信息资源并完成PPT或教学视频的制作。教师可以收集线上的网络资源，线下的学生优秀作业、社会实践视频等，并将这些资源进行整合，制作教学PPT、教学视频、编写课程测试题等。如表1所示为混合式MOOC课程的建设简示。

表1　混合式MOOC课程建设简示

（3）在课堂讨论与上机实践中，教师一定要发挥应有的作用，关注每位同学的动态，适时引导学生讨论话题，学生可将上机实践与话题讨论相结合，将计算机基础操作上机过程中遇到的问题及时提出，教师要针对学生实践中遇到的问题及时给予回应。

（4）评价分析环节主要采用传统测评和网络测评相结合的方式。教师可以在MOOC平台上随时对学生的反馈信息进行查看，如参与讨论情况、作业完成情况等。我们在论坛讨论区一般设置的为开放性问题，没有统一的答案，学生可自由发挥，同时教师也会根据学生的讨论状况来判定其每一次的进步状况，并纳入平时成绩，对学生就提出的合理化建议，予以一定的考核奖励。最后学生的总成绩为平时成绩与传统考试成绩的综合，线上平时成绩所占总成绩比例，可根据每学期课程内容情况适当调整。

当然，基于MOOC平台的混合式教学模式在实践过程中也有一些现实的问题凸显而出：

（1）教师方面：MOOC课程具有明确的教学目标，通常一个小视频课程时间为10分钟左右，通过对设定问题的分析与解答、师生的互动，来完成教学任务。这就对老师提出了较高的要求，如何能够控制好时间，以较短的时间对教学过程进行巧思妙答，授渔解惑？这就需要老师在课下耗费大量的时间与精力收集、整理、改进教学资源与教学计划，深思教学过程。另外，MOOC课程对教师的软件应用方面也提出了较高的要求，如视频、声音、图像的处理，字幕的处理，PPT的制作等。而老师有限的精力以及有限的软件操作能力都是MOOC课程推广普及过程中亟需解决的问题。

（2）学生方面：作为一门公共课，《计算机应用基础》在学生心目中缺乏足够的分量，很多学生对这门课的学习积极性并不高。我们如何提高学生的自主参与性，增进课程的吸引性，使学生能身、心俱在课中，是每一个计算机教师需要深思的问题。

5　结语

总之，MOOC是现代教育思想与先进的信息技术相互融合而成的时代产物，它具有强大的生命力。MOOC与面对面课堂教学的融合有效弥补了双方的不足，发挥了各自的优势，经过一段时间的教学实践，我们对混合式教学模式的应用进行了调查，反馈信息表明，大部分学生认可这种教学模式。在计算机应用基础课实施混合式教学，能提高学生学习的积极性和网络资源利用率，培养其终生学习的能力，让学生在和谐、丰富、生动的氛围中学习。

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[2]李媛媛，艾贤明．MOOC与传统课堂结合的混合式学习模式探究[J]．软件导刊：教育技术，2014(11)：80-81．

[3]裴小琴，夏春明，杜龙兵．MOOC视角下混合式教学效果评价体系研究[J]．未来与发展，2015(11)：96-98．

[4]叶从欢，王光伟，黄兰英，等．MOOC平台下基于混合式学习的C语言教学模式研究[J]．科技情报开发与经济，2015(22)：129-130．

[5]黄震，徐涛．基于MOOC平台的混合式教学实践[J]．计算机时代，2016(2)：99-101．

[6]方小坤．基于MOOC在线新型混合式实验教学模式研究[J]．教育教学论坛，2016(6)：258-259．

Exploration of Mixed Teaching Mode Based on MOOC Platform -----Taking the Course of Computer Application Foundation for Example

Luo Jinling
(Loudi Vocational College of Electronic Information Engineering,Loudi 417000,Hunan)

With the gradual deepening of educational information,the hybrid teaching mode combining online teaching and classroom teaching has become a common concern.Taking the course of computer application foundation as an example,this paper explores on the hybrid teaching mode combining MOOC-based online learning and traditional classroom teaching.Firstly,it analyzes the connotation and characteristics of MOOC teaching mode,and then points out the advantages and disadvantages of MOOC online teaching mode.Finally,it researches on the realization of hybrid teaching mode based on MOOC for computer application foundation.

MOOC;mixed teaching;basic computer application

G642

A

1008-6609(2016)06-0034-03

罗金玲，女，湖南娄底人，副教授，研究方向：计算机教学。

2015-2016年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题，项目编号：XHA2015003；湖南省教育信息化专项试点项目，项目编号：湘教通【2015】251号；娄底职业技术学院国家骨干校专项教研课题，项目编号：LZJY15BZC04。