学生需要怎样的课堂氛围？——浅谈如何营造小学语文课堂的氛围

林幼玺

学生需要怎样的课堂氛围？——浅谈如何营造小学语文课堂的氛围

林幼玺

课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。精彩的提问是激发学生思维的撞针，是提高课堂效率的钥匙，是融洽师生关系的润滑剂。课堂需要沉静，但绝不是沉寂。孩子们需要安静的课堂氛围，而在这静静的氛围下的，应该是他们积极思考、自由飞翔的心灵。语文的课堂，是要让孩子真正沉浸到人文学科本应有的本质中去。

语文教学 沉浸 课堂氛围 提问

“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感动传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了……”

每当我读到于漪老师《往事依依》中的这段文字，总是十分钦佩文中国文老师如此传情的讲课，同时也会思考这样的问题：我们学生到底需要一种怎样的课堂氛围？

几乎所有的课堂评议表上都有这样的条目“学生举手是否积极”“讨论是否热烈”“教师能否激发学生的学习兴趣”，也从没有一条问道“课堂氛围是否沉静”的。

如今沉静地思索似乎被热烈地举手所取代，工整的板书早已被华丽的课件所取代，前一个提问还未弄清就已被后一个提问所取代。安静的课堂似乎成了一节优秀课的对立面，语文课成了一场声光交错的表演，曲终人散，学生的心中除了留下正确的答案，几乎留不下半点思索与回味。

我认为真正的沉浸应该是既如香象渡河——透彻深入，又像羚羊挂角①——无迹可寻，是一种学生在自然状态下自主进入文本，探究问题的过程。

在语文课堂中，应该怎样让学生的心真正地沉浸于课文之中，我想首先要营造沉静的课堂氛围。

一、设置疑问，给孩子多一点思考的时间

课堂上，孩子们都有积极发言的习惯，但有时过于心急，其实容易闹一些笑话。因此，我认为，在提问中应当巧妙地加入一些障碍。比如，在教到三年级上册的《卧薪尝胆》一课时，谈到越王勾践的人物特点，同学们很自然就会回答“一心为民、忍辱负重”，于是我继续加了一个问题：“课文是通过哪些细节来表现越王勾践的这些精神的？”，课堂一下子安静了下来，同学们开始认真地默读。细细地读了整篇文章以后，孩子们发现，作者在文中有很多细致的刻画，“万般无奈”“只好派人求和”“给吴王当奴仆”“受尽了屈辱”“整整干了三年”，这些细节无一不写出勾践当时为了国家，为了人民忍辱负重。孩子们在对文章细细品读之后，不再只是停留在一个词语、一个答案上，而是在自己的读和思考中一点一点地感受到越王勾践的人物品质，更是从中受到了感染，学习到人物坚强、坚忍的精神。

二、传递情感，给孩子多一些课堂的余味

语文的人文性和工具性至少是同等重要的，切不可重形而忘义，重文而忘质。

文章语言的华美与张力同作者的情感、态度、价值观密不可分。

在上到《船长》这一篇课文时，对于课文的结尾——船长与船一同沉入大海，孩子们感到无法理解，有孩子提出，船长明明是可以舍船而活命的，为什么有求生的机会而不要？甚至有孩子觉得，船长死得不值得。

孩子们的这些想法，我在上课前并没有预设到。课堂到此，我并没有急着布置课堂作业，而是以《船长》这篇课文为引子，围绕“责任感”这个话题，和孩子们好好谈了一谈。我先讲到了美国“九一一”事件发生后，纽约当时的一位消防局长牺牲在岗位上，进而谈到了西方人的责任意识。接着，我又联系到中国人“天下兴亡匹夫有责”的责任观。两个鲜活的事例淡淡讲完，我看到同学们坐在下面正静静地听、默默地想，然后有同学很自然地就想到了在“五一二”汶川大地震中，我们的武警官兵舍己救人。在厦门大台风时，幼儿园的老师拼死护住屋子里的所有孩子，最后几位老师受伤，小朋友们毫发无伤。这时，课堂已经接近尾声了，一个个就发生在我们身边的事例，让孩子们深切感受到，责任感是人与生俱来的，忠于职守是一种崇高的精神品质。这时，再看课文，孩子们对于船长最后的选择，充满了崇高的敬意。

三、开拓眼界，给孩子多一些思考的空间

新时代的学生，随着网络媒体的发达，他们的视野变得更开阔了。现在的孩子绝对不会只满足于阅读一本语文课本，再加上语文这一学科特有的灵活性，较之于理科，它缺少一点点成功感，时间长了，语文就成了主课当中的鸡肋。

假使如此，我们为何不在课前给文章加点料，使之成为一道更富回味的美味佳肴呢？

记得在学习五年级下学期的课文《月光启蒙》之前，我先在黑板上抄下了清代周寿昌的《晒旧衣》：卅载绨袍检尚存，领襟虽破却余温。重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。此诗一出立刻吸引了学生的眼球，我边写，他们有的口中默念，有的颔首轻吟，完全沉浸在诗歌所营造的动人艺术氛围中。接下来再上孙友田的《月光启蒙》，因为前面的铺垫，学生的情感一下子就完全投入到这篇课文中，一节课水到渠成，孩子们被作者对母亲的感情深深感染着。

“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”每当读到于漪老师这段回忆，我总在想，几十年过去后，我的学生会不会还记得现在上课的内容。

如果学生真能记得，我想我的语文教学才是真正成功的。

注释：

①最早见于《埤雅·释兽》:羚羊夜眠以角悬树,足不着地,不留痕迹,以防敌患．引申开来,我们以"羚羊挂角"来比喻意境超脱,不着形迹．

（作者单位：江苏省苏州市平江实验学校）