高职辅导员职业化发展的现实困境与干预策略探究

杨潇潇

高职辅导员职业化发展的现实困境与干预策略探究

杨潇潇

当前，高职院校辅导员职业化发展取得了一定成就，但准入机制要求不高以及职业认知不到位不到位等问题的存在成为了横亘在这一任务面前的阻碍。为此，建立健全高职辅导员职业准入制度，完善对高职辅导员的考核体制，构建科学的高职辅导员职业管理机制极为必要。

高职院校 辅导员 职业化 困境 对策

一、高职辅导员职业化发展的现实困境

（一）准入机制不严

从当前高职院校辅导员队伍建设的整体情况来看，非专业化现象突出。许多辅导员并非科班出身，其在入职前专业背景繁多，大多是经过短期的培训就展开了辅导员工作。这种非专业的准入入门槛致使一些辅导员缺乏对岗位的足够认知，难以胜任学生管理和教育工作，对于学生在日常生活、自我发展以及就业方面的难题无法做到科学化、针对化的指导和服务。长此以往，工作的实效性受到影响，也不利于高职学生的健康发展和成长成才。

（二）职业认知不到位

高职辅导员作为大学生思政教育的主力军，在学生的学习、生活、身心发展以及就业规划等方面发挥着指导和服务作用。因而，高职辅导员大多任务繁重，身兼数职。但由于缺乏足够的认知，一些辅导员对于自身工作的定位不明，未能充分意识到辅导员工作的重要性，将职责局限于对学生的日常管理方面，忽视了对学生思想政治及身心发展的教育，从而影响了职业思想的牢固性，也滞后了高职辅导员的职业化发展。

（三）考核机制不科学

当前，高职院校尚未针对辅导员构建科学合理的考核机制，缺乏统一的评价标准。在一些工作中，高职院校对辅导员实施一票否决制，高职辅导员往往会因为一些事故而失去培训、晋升等机会，从而影响了工作积极性。同时，在对高校辅导员的考核测评方面，各类考核错综复杂，同行测评、领导测评、学生测评等的频繁开展致使辅导员的压力倍增，束缚了其工作的自主性和创造性。

（四）职业归属感缺失

长久以来，社会整体对于高职院校辅导员的认同度不高，认为其只是承担学生管理工作。加之一些高职院校成立时间不长，未能形成辅导员职业化发展的科学保证机制，导致辅导员在疲惫和压力之下难寻发展出路，不免会造成职业倦怠的出现。在此之下，高职辅导员的职业归属感下降，工作热情降低，难以通过工作获取荣誉感和满足感，工作的积极性和创造性自然不高。

二、高校辅导员职业化发展的现实路径

（一）严格高职辅导员准入制度

高职院校首先要转变观念，提升对辅导员选聘工作的重视程度，在录用前对其学历水平、身体状况、心理素质等综合能力进行全面衡量，在结合高职院校自身实际的基础上制定科学严格的准入标准，从辅导员职业化建设的内涵入手，综合评判，以专业背景的要求和严格的准入程度提升职业起点，确保辅导员的基本素质过关，为实现辅导员职业化发展奠定基础。

（二）提升高职辅导员职业技能

扎实稳定的职业技能是高职辅导员职业化发展的重要前提。高职辅导员作为学生思想的引领者和人生的引导者，其自身必须在掌握良好理论基础的基础上，具备较高的职业技能。高职院校要通过长效培训机制的构建，确保辅导员能够认清教育管理工作的重要性和规律性，明确学生身心发展特征，继而用自身的专业技能去引导和服务学生，使得学生能够树立正确的人生观和价值观，并实现全面发展。高职院校对辅导员的培训工作要秉持科学全面的原则，从理论教育到实践学习等方面逐一进行，以此提升辅导员的理论素质、道德素质以及综合分析能力，促使辅导员实现持续发展。

（三）完善高职辅导员职业管理体系

构建合理的高职辅导职业管理体系是保障和实现辅导员职业化发展的根本之计。高职院校要从选聘机制、培养体制以及管理模式等诸多方面多管齐下，切实健全高职辅导员职业化发展的相关制度，以此为保障来对现行的管理模式予以优化。受制于当前管理和保障机制的不完善，一些高职院校辅导员对自身工作缺乏归属感和认同感，在巨大的工作压力同时，感受到了付出和回报的落差，从而积极性受挫。因而，高职院校管理者要切实优化和完善现有的管理模式，充分发挥辅导员的积极性和创造性，最大化激发其内在潜能，促使高职院校辅导员的职业认同感和归属感得以提升。

（四）构建高职辅导员激励机制

科学的激励机制能够最大化提升辅导员的职业认同感，进而激发其工作热情，提升工作效率，对实现高职辅导员的职业化发展有着重要意义。因而，高职院校要多力并施，多措并举，构建有效的激励机制。高职院校要注重物质和精神激励的双重结合，通过提升辅导员待遇，增加岗位晋升机会，加大职业评定等来强化对辅导员的激励，促使其在安心工作的痛死，增强职业认同感和满足感，继而发挥自我热情，创造更佳的工作成就，开创良好的工作局面。

［1］郑柏松.高职院校辅导员职业化激励机制现存问题与对策［J］.辽宁农业职业技术学院学报.2015（01）

［2］耿云霄.基于职业能力的高职辅导员职业化路径研究［J］.黑龙江生态工程职业学院学报.2014（06）.

杨潇潇（1987-），男，湖南株洲人，硕士，湖南化工职业技术学院，讲师，研究方向：公共管理研究。