对外汉语语法教学方法的对策分析

贺 婷

对外汉语语法教学方法的对策分析

贺 婷

语法教学是对外汉语教学中的重点和难点所在，想要保证良好的语法教学效果，教师必须从实际需求出发，合理选择教学方法，及时对教学中存在的问题进行处理，保证教学策略的针对性和可靠性。

对外汉语 语法教学 对策

一、前言

与母语相比，第二语言教学更加困难，容易受到母语文化的影响和侵蚀，其本身的特殊性对于教师和学生也提出了一些较高的要求，不仅需要教师具备加强的教学能力和水平，还要求学生的积极配合。语法教学作为对外汉语教学的重点和难点，必须依照一定的原则和技巧，来保证教学效果。

二、遵循通俗性原则

（1）语法规则：语法的教学并不等同于语法规则的讲授，同样也不能否认其作用，需要根据实际情况进行选择和判断。例如，对于一些比较简单的语法规则，可以直接在课堂上讲解，使得学生可以更好地理解相关知识，做到举一反三。另外，也必须认识到，语法规则的讲解并非语言生成的唯一方法，需要从教学需求方面进行分析，选择最佳的方法。

（2）专业术语：在教学过程中，教师必须选择通俗易懂的语言，从学习者本身的语言水平考虑，尽量减少复杂专业术语的使用。应该认识到，对外汉语语法学习的主要目的，是为了了解汉语，达到交际的目的，不能将语言课变成语法专业课［1］。

三、注重语言的输入输出

结合相应的教学实践，在开展对外汉语教学的过程中，应该注重语言的输入和输出问题。一直以来，学术界针对输入输出在语言学习中的作用和意义进行了深入探讨，也取得了相当的成果。Krashen的输入假说认为，输入是发展第二语言能力的关键因素。结合其输入假说，语言的学习者想要更好地掌握语法知识，唯一的办法，是面对目的语的可理解性输入，即输入的内容必须是可以理解的，不过其在语言形式上应该稍高于学习者本身的语言水平。

与之相对的，是Swain提出的输出假说，在假说中不仅强调了输出的重要性，也表明通过输出，学习者能够关注语言的表达形式，了解自身在学习中存在的不足，进而更加关注相对应的输入形式。从输入与输出的重要性方面分析，教师应该结合实际教学需求，寻找一些有效的方法，提升输入的技巧性，强化学生对于相关语法的关注程度，以保证良好的教学效果。

为了进一步提升学生对于语言形式的注意，在输入环节，应该尽量突出语言形式本身的特点，如通过印刷字体、字号、颜色等，对其进行凸显。例如，在针对“趋向补语”进行教学时，可以利用不同的字体和字号，将文章中的“趋向补语”凸显出来：

李明：每天都在这里看到你，你在锻炼吗？

王宁：是的，我每天六点跑出来锻炼身体。

李明：跑完之后呢？

王宁：回去洗澡，然后跑下来吃早餐。

李明：吃完早餐该上课了吧？

王宁：还有点时间，我一般会走上楼去，喝杯咖啡。

李明：宿舍离教室很近吗？

王宁：也不算近吧，走过去需要20分钟。

对于教师而言，应该认识到输入与输出的重要性和相互之间的联系，输入是输出的前提，而对于学生而言，输出是否正确才是关键，想要保证输出的效果，就必须在互动中，同时融入输入和输出，结合输出的需要选择输入的内容，将输入放在输出的过程中，实现“输入-理解-输出”的良性循环，提升课堂教学的生动性和趣味性，强化学生的参与意识，进而保证良好的教学效果。

四、存在问题及解决对策

（一）U形性问题

相关研究表明，语法的而学习并非单个语言点的逐步积累，即使是某一个语言点的学习也不是一次实现的，而是表现出锯齿状、U形性的特点，甚至可能会出现暂时性倒退的现象。尤其是针对同一个语法点的不同侧面，或者几个相关的语法点，如果编排不同，则很容易出现上述问题。针对这种情况，就需要采取分散教学的方法，对语法点进行讲解。例如，吴中伟针对“了”的教学，提出了两个不同的阶段，一是语句的时态问题，一般会将过去时和现在时放在一起，未来时放在第二学期，二是语句的形式问题，也是学生容易感到困惑的地方。“昨天，大家一起参观了一个农庄”、“昨天，大家看完了电影就回家了”，在教学中，对于第一句，教师可能会说两个动词句式中，“了”放在第二个动词后，但是第二句却将“了”放在了第二个动词前，如果一味讲解，学生可能会感到难以理解，此时，需要采用分散教学的方式。

（二）规则泛化问题

一些教师为了提高效率，以语法规则进行教学，但是其本身的限制性要求一定的使用条件，否则就会出现泛化问题，影响学生的理解和掌握。对此，应该将语法教学词汇化［2］。

五、结语

总之，在对外汉语语法教学中，应该选择恰当的教学方法和策略，尽可能扬长避短，保证良好的教学效果。对于教师而言，需要及时发现教学中存在的问题，采取针对性的策略，促进教学的顺利展开。

［1］刘海燕.对外汉语语法教学方法及对策［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011，32（4）：229～230.

［2］姜腾飞.对外汉语语法教学中举例教学常见的问题及解决策略［J］.青春岁月，2015（9）：48.

（作者单位：贵州铜仁学院国际学院）

贺婷（1981-），女，汉族，贵州六盘水人，硕士，副教授，研究方向：对外汉语教学、日语教学。