浅谈高职教育师资队伍建设中存在的问题及对策

李晓霞 陈 华

(郑州信息工程职业学院 河南 郑州 450121)

浅谈高职教育师资队伍建设中存在的问题及对策

李晓霞 陈 华

(郑州信息工程职业学院 河南 郑州 450121)

本文主要讲述了高职院校师资队伍建设的目的与意义，从高职教育师资队伍建设的研究过程中，找出高职教育师资队伍存在的主要问题，如师资来源比较单一、师资数量不足、实践能力偏弱、科研能力不足等方面来提出解决这些问题的对策。

高职教育;师资队伍;问题;对策

随着社会的发展，高等职业教育也在不断地进步与发展，教育质量是高职教育的重要因素，而保证职业教育质量的关键在于高水平的师资队伍，在高职教育的师资培养过程中还存在着各种问题，制约着高职教育的发展。从培养出符合专业人才这一角度来看，建设一支合格的高职教育师资队伍是当前的主要任务。

1 师资队伍建设的目的和意义

高职院校的教师是办好高职院校的主要力量，是发展我国高等职业教育的希望所在；高职院校师资队伍建设的目的是构建一支能适应我国高等职业教育事业发展需要的师资队伍，不断提高师资队伍的素质和水平，能为我国经济建设发展提供有力的人才和智力支持，是高等职业教育发展的关键，是高职院校师资队伍管理的重要组成部分。

2 高职院校师资队伍建设中存在的主要问题

2.1 师资来源比较单一

高职院校师资的来源比较单一，大部分教师都是从高校毕业后直接任教或者是其他高校调入的。有的高职院校校内外实践基地建设投入不足，教师缺少提高专业实践的机会。由于高职院校教师的地位和待遇与普通高校相比有很大的差距，普通高校教师或科研机构人员不愿意到高职院校任教等等，都直接导致了高职院校教师的知识结构单一，从而影响了高等职业教育的教学质量。

2.2 师资数量不足

高职院校的特殊定位决定了高职师资既要具备从事普通高等教育应具备的条件，还应具备技术应用性人才的各种素质。一支高水平的高职教育师资队伍应当具有数量足够、结构合理、素质优良、积极性高四方面的特征，其中教师数量是师资建设中最基础，它不是师资少了多进些人，师资多了少进些人的问题，师资数量的问题蕴含着深层次的道理。然而目前这两种类型的师资严重不足分别是“双师型”教师数量不足与兼职教师数量不足。

2.3 实践能力偏弱

高职教育师资队伍缺乏培训经历，难以提高自身实践能力。我国高等职业教育的教师，由于传统的“精英教育”大部分教师注重理论知识的传授，缺乏在生产、建设、管理、服务一线的工作经历，实践能力不强。一部分高等职业院校的教师是20世纪八、九十年代的本科、专科毕业生，虽然有较扎实理论知识，但实践能力比较偏低。另一部分由中专升格的高等职业院校的教师缺乏高职实践性教学所需要的能力和经验。

2.4 教师科研能力不足

高职院校突出以教学为主，因而教师参与科研活动的机会较少，知识更新速度也较慢，同时由于本身学历层次有限，导致高职院校中相当一部分教师的科研能力较弱。随着社会的进步与发展，教育与科研的关系日益密切，可以说科研已经成为高等教育的重要组成部分，科学研究是全面提高教育教学质量的保证，也是提高教师素质的重要途径。实践证明，有教学科研能力的教师不仅能探索新理论，应用于实践，而且能创造性地将经过实践检验的理论进一步丰富和发展，指导实践，从而提高教学质量。

3 高职教育师资队伍建设的对策

3.1 建立健全的招聘制度

高职教育师资队伍来源比较单一的主要原因是没有一个健全的招聘制度，在聘用、引进、培养和考核等方面提供科学理论和操作方法，以加强中国高等院校的人力资源管理能力，为中国经济的发展和国力增强提供充足的人才储备。另外，高职院校人事部门的全部工作应从学校的整体发展和长远目标出发，从战略的高度上，系统性地考虑学校未来若干年的发展，既要把握好未来社会人才需要的时代背景，又要立足于本校实际。另外，更重要的是要建立健全科学的评价考核标准，以及实行教师资格准入制度。

3.2 加大双师型教师与兼职教师数量

目前，高职教育的师资队伍数量不足主要体现在“双师型”教师与兼职教师，为了改变这一状态，高职院校应该加大对双师型教师的培养，并且还需要引进一定数量的兼职教师，他们大部分来自其他高校、企业的专家，实践能力都很强，可以弥补专职教师的不足，使教师队伍得以优化，从而提高高职院校的教学水平与质量。

3.3 提高高职教师实践的能力

当前我国高职院校大多数教师缺乏生产、建设、管理服务一线的工作经历，实践能力不强。因此，高职教育的师资队伍应该积极参加各种教师培训和交流，国家为了加强高职院校师资队伍的建设，全国开展各种职业教师培训。我们要抓住机遇，选派教师到教育部批准的职业教育培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训，以提高教师的业务能力和综合素质，同时也可以到全国各优秀的高职院校去参观访问学校，开阔教师的思路，学习他们的成功经验；高职院校也可以采用“走出去，请进来”的模式，把教师送出去培训，把业界或高职院校优秀的人士请进学校来加强教师队伍的培训，从整体上提高教师的业务水平和各方面的综合素质。

3.4 加强和提升教师的科研能力

高职院校要提高教学质量，实现院校的科学发展，就需要提升教师的品质和能力，更要注重对教师的科研能力的提升。校企合作，走产学研合作道路是当前高职院校发展的必经之路，企业和高职院校的双向合作，双方共同进行科研项目开发与研究，更需要提升高职教师的科研能力。首先，要加强教师队伍的科研意识，科研工作是教学创新的源泉，是培养创新人才的基础，教师自身科研能力的提高，才能有助于培养出高技术或高应用的人才。其次，高职院校要重视教师的科研工作，加大科研经费的投入，使教师能够更好地进行科研工作。最后，由于高职院校年轻教师的比较多，所以需要通过各种培训方式加大对年轻教师的科研能力培养，从整体上提升整个高职院校教师队伍的科研能力。

[1] 王冬云.探究高职教育师资队伍建设存在的问题及对策[J].百花园地，2013(04)：174—175.

[2] 华同曙，王知鸷，苗乃明.探析高职教育师资队伍建设的问题及其解决办法[J].教育教学论坛，2015(08)：33—34.

[3] 魏玉花，马秀峰，张恒鹏.高职院校师资队伍存在的问题及其对策[J].职业教育研究，2009(05)：58.

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李晓霞(1982—)，女，河南安阳人，硕士，主要从事信息管理与教育工作。

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1672-5832(2016)05-0107-01