“以人为本”视域下研究生教育管理创新研究

马 涛

(天津财经大学 天津 300222)

“以人为本”视域下研究生教育管理创新研究

马 涛

(天津财经大学 天津 300222)

研究生教育管理工作是衡量高校科研能力评价的重要组成部分，对研究型大学的发展起着十分重要的作用。目前高校研究生教育管理工作中存在着工作主体缺失、管理工作过于行政化等问题。马克思主义“以人为本”思想从观念、培训和研究三个维度提供了分析解决此类问题的思路，对于高校研究生教育管理创新具有十分重要的指导意义。

“以人为本”;研究生教育管理;创新

1 “以人为本”理念在研究生教育管理中的重要性

1.1 “以人为本”教育管理理念是研究生教育创新的基础

研究生是高校教育最高的学历层次，它的教育教学管理状况和高校教育教学管理创新发展水平有着非常密切的联系。研究生教育创新和发展是提升高校综合创新能力的重要基础条件，对研究生的需求做到真正掌握，有规划、有方向地实施人才的长远发展，才能为提高我国在未来世界上的影响力奠定下扎实基础。研究生培养并不单指对社会需求和科技现状进行一味地跟随，而应该是对每个研究生的潜能进行深入挖掘，实施“以人为本”教育管理理念工作，促使每个研究生都能够逐渐地成为具有科研创新精神的综合型人才。这个理念和研究生教育创新非常的贴切，同时也享有实施长远发展的可能性，在对管理计划进行制定过程中真正的结合研究生的需求，这样能够让高校教育管理亲和力得到提升，增强教育管理服务性能。不管是对社会还是高校未来发展，都具有很大促进作用。

1.2 “以人为本”教育管理理念是培养合格研究生的基本条件

让研究生树立独立科研能力是研究生阶段学习的主要目的，而这恰恰也是当下很多研究生缺少的，目前许多研究生独立科研能力比较弱，还停留在被动的接受知识，科研自主性不强。将“以人为本”理念融入高校研究生教育管理中，能够让研究生得到适当的权利，有利于研究生的自主意识锻炼，使他们积极地面对和解决问题，从而更好地适应未来社会压力。

2 “以人为本”视域下的研究生教育管理工作理念

“以人为本”视域下的研究生教育管理工作理念，就是把教育管理工作的研究生作为一切工作的出发点，通过符合实践的工作方法，有效满足教育管理工作中研究生的多方面需求进而最终达到研究生自身的全面发展。

2.1 研究生在整个教育管理工作发展中的主体作用

该理念既强调研究生在教育管理工作发展过程中的目的地位，又强调研究生在教育管理工作系统过程中的主体作用。强调研究生的主体性，树立管理为研究生发展所用的思想，对于发挥广大研究生努力科研的能动作用、促进学校教学科研上水平非常重要。从根本上说，高校整体水平的提升，都是使研究生从各种束缚中摆脱出来，确立研究生在教育管理工作中历史主体的地位，培养他们的主体意识，弘扬他们的主体性。

2.2 一种以研究生为工作理念的价值取向

强调教育管理工作要恪守尊重人、解放人和塑造人的基本价值取向。尊重人，就是尊重广大研究生的社会价值和个性价值，尊重不同层次研究生的独立人格、科研需求、能力差异、尊重研究生个人发展要求；解放人，就是指教育管理工作要不断冲破一切束缚广大研究生的潜能和能力充分发挥的体制机制；塑造人，是说既要把教育研究生塑造成教育管理工作的权利主体和责任主体。完整地讲，即在研究生的自然的关系上，就是要切实提高研究生的生活水平；在研究生的社会关系上，就是要促进广大研究生的全面发展，尊重和关怀其人性发展的要求，使发展成果惠及全体研究生；在人与人的关系上，就是强调教育管理工作的公正性；在研究生与自身的关系上，就是尊重教育广大研究生的合理合法权利，尊重其自身与不同研究生的能力差异，尊重研究生自身的个性和独立人格，不断满足其的基本需求。

2.3 一种以研究生为标尺的思维方式

就是要求我们在分析、思考和解决教育管理工作过程出现的问题时，不仅要坚持运用客观理性的评价尺度，而且也要确立并运用人的标尺，要对广大研究生的生存与发展确立起终极关怀，要关注共性和普遍性、共同人性与人的个性，要树立起他们的自主意识并同时承担责任。另外，充分发挥制度的激励作用，尤其是相关激励制度、体制和机制的建立和完善。实践证明，制度不仅可以发挥约束规范作用，还可以起到激励促进作用。健全完善的制度结构和科学合理的制度设计，能够充分调动广大研究生的积极性，激发广大研究生的动机，提高工作效率，实现组织目标。

3 “以人为本”视域下的研究生教育管理创新维度

研究生教育管理工作是管理者对研究生全方位的管理过程。马克思主义“以人为本”思想对于高校研究生教育管理工作的创新起到重要的指导作用，主要体现在观念、培训和研究三个维度中。

3.1 牢固树立“以人为本”的理念，在转变教育管理观念上与时俱进

马克思主义“以人为本”思想认为：人是社会实践活动的主体。因此，研究生教育管理这一实践活动其主体应该是研究生，教育管理只是一种活动手段，而不是整个实践活动的目的。高校研究生教育管理者要充分认识自己肩负的责任，强化改革创新观念，善于结合工作的实际需要研究新情况，解决新问题，拿出新办法。不能墨守成规的将自己的观念和行为限制于已有经验之中。从高校说来，教育管理机构、管理职能、规章制度要建立健全，实行规范化、制度化管理，但是，规范和制度不能一成不变，应根据需要适时调适，一经调适就要有透明度，就要认真贯彻执行，不仅仅将之停留在纸面上和文字中；从教育管理人员说来，应当充分认识到研究生在教育活动中的主体性地位，始终秉承“以人为本”的教育管理理念，将教育管理转变为教育服务，实行服务式管理，并时刻提醒自己、激励自己要为广大研究生提供完善的服务。这样，才能使研究生学生感受到自己的主体地位受到了尊重，才能主动积极的参加到学校的教育管理中来，形成学校管理层面和研究生在教育管理活动中的良性互动。

3.2 以培训为抓手，提升教育管理工作者整体理论素养

教育管理工作离不开学习培训这个手段，面对不断发展的知识信息世界，教育管理工作不仅仅是事务性工作，更应该成为激励学习的引擎。

要充分相信教育管理人员，充分相信其自我实现的潜能与能力。学校既要鼓励教育管理人员积极参加在职学历提升计划，也要支持他们加强相关业务学习，有计划、有目的地安排教学管理人员参加各种培训学习。高校教育管理是一项专门化和专业化工作，教育管理人员亦是专业工作者。他们经过专门培养和培训，拥有专门的和专业化的知识、能力与素养，能够胜任高校教育管理工作。

高校要开展教育管理人员要系统培训班，加强对教育管理人员的培训，其培训要有针对性，富于实效性，不走过场，注重到对知识和经验的更新，使教育管理者能够掌握和熟练运用最新的研究成果，提高专业能力素质，使之更好的胜任本职工作的需要学习相关学科知识和理论，不断提升专业水平和素质。首先，学习教育学相关知识和理论，尤其是教育管理学、学校管理学和教育管理等知识与理论，以掌握教育规律，遵循教育规律，这是从事教育管理工作的前提和基础。其次，学习管理学知识和理论。深入了解科学管理理论、行政管理理论、领导理论、激励理论、权变理论、决策理论、现代管理理论等管理学理论与学派，综合应用这些管理学理论，夯实自己的教育管理知识与理论基础，不断提高教育管理能力与水平。最后，学习心理学知识和理论。高校教育管理工作是人的工作，涉及人际关系问题。高校还要加强信息化管理知识和技能的培训，使教育管理人员不仅懂得教育科学、心理学、教育管理等专业知识，还要具备适应信息化管理的又操作计算机和使用网络的能力。

3.3 研究生教育管理研究创新维度

在现实的研究生教育管理中存在着许多值得思考和研究的问题：如何处理好尊重研究生独立、自主研究与科研团队攻关的关系；如何处理好研究生评价中成果质与量的关系，建立稳定数量、保障质量的评价标准和评价机制、如何坚持“以人为本”评价管理，最大限度调动广大研究生科研的积极性和主动性、如何建立客观合理的研究生学术评价标准，以适应当前学科相互渗透交叉，文理互动以及政企学研相结合的学术发展的格局等。这些问题都有待于在研究生教育管理中扎扎实实地用科学的研究方法进行研究。

马涛(1983—)，男，汉族，天津人，研究生，研究实习员、政工师，毕业于天津师范大学，就职于天津财经大学，研究方向：马克思主义哲学。

G647

A

1672-5832(2016)05-0082-02