初中语文小组合作学习的实效性分析

余文建

初中语文小组合作学习的实效性分析

余文建

为了更好地提高初中语文小组合作的实效性，笔者结合自己的教学实践和经验提出了以下几点对策，即营造氛围、精心组织、优化内容、及时干预、总结评价。希望笔者的观点能给大家一些启示。

初中语文 小组合作 实效性 分析

一、营造氛围

传统的教学中，学生们都把学习看成是一种竞争性的行为，他们常常认为别人进步了那么自己就落后了，其实这种想法是不对的。为了更好地让学生们进行小组合作的学习我们的教师有义务为学生们创设一个良好的学习环境。

首先，改变学生们的意识。教师通过潜移默化的说教让学生们明白合作学习并不意味着学生不需要独立学习和竞争，而是让学生在相互帮助中体会分享的乐趣，从而感受到学习的快乐。

其次，教师也要放下教师的“架子”，走进学生。在原来的教学中我们的教师都是组织者和领导者，但是在小组合作的教学中我们的教师应该是启发者和引导者，当学生们遇到困难时我们可以走进学生和学生们一起讨论、一起学习、一起进步。

最后，制定小组合作的规则。不管是什么样的学习方式都需要有一定的规则来保障，没有规矩就难以维持学习状态。比如：认真聆听别人的发言，不打乱别人；有不同意见只能对事不对人；提出的问题要和学习有关等。只有这样小组合作的学习环境和氛围才能是和谐的、高效的。

二、精心组织

在小组合作学习中，精心组织小组是最重要的一个环节，小组组织的好坏直接影响了小组合作实效的高低，因此我们的教师必须重视这一点。为了更好地实施小组合作学习，我们应该先进行分组。一般来讲，每个小组应该由4到6人组成，并且这几个人的学习能力应该是由高到低依次排列的，同时还应选择兴趣和爱好比较一致的学生放在一组中。接下来就是小组的分工。在一个学习小组中首先应该选择一个小组长，让小组长统筹安排小组内的重要学习事宜，或者让小组长定期检查组员的作业等状况，这样一来学生在学习中要先过自检关，再过他检关，他们学习的惰性就会渐渐消失。还有，合理分配每个组员的任务，比如有的学生负责发言、有的学生负责记录、有的学生负责整理材料，但是这样的分工不能完全固定，我们的教师应该根据具体的教学实践再进行适当的调整，这样每个学生都会在不同的“岗位”上获得不同的进步和发展。

三、优化内容

在进行小组合作学习的设计时我们的教师应该明白一个重要的问题，那就是优化小组讨论的问题。在实际的教学中我们发现有很多乱用小组合作的现象，有一位教师在讲授《春》这一课时，让小组合作了这样一个问题，即：找出课文中你觉得最美的句子。听了这个教师的公开课，我们都能感觉到他提出的问题根本就是一个“假问题”，这样的问题不用小组讨论，既然是自己觉得最美的句子，只要找到了在课堂上畅所欲言就行。所以，为了更好的实施小组合作的学习，我们的教师必须优化小组合作的内容，让学生们探讨有价值的问题，从而提高学生们的能力和语文的实效性。

为了更好的优化内容，我们设计的问题可以是突破教学重点和难点的，也可以是探究性的、矛盾性的问题，这样一来我们的小组合作内容才能不流于形式，才能激发学生学习的欲望。比如，在教授鲁迅先生的散文《雪》一文时，在学生整体感知作者笔下南方的雪和北方雪的特点，在阅读后面对本文的赏析，初步把握文章的主题后，笔者提出了这样一个问题：“我”更喜欢南方的雪，还是更喜欢北方的雪？请你说出相应的依据。然后，笔者把学生分成几个合作小组，开展合作学习。所以说，在初中语文的教学中，学习内容的优化是合作学习取得实效性的关键步骤。

四、及时干预

小组合作学习虽然把学习的主动性还给了学生，但是我们的教师的主导地位依然没变，我们的教师依然是教学中的组织者，所以当学生在进行小组合作时，必要的话我们的教师还是要及时的干预的。这种干预，笔者认为主要是教师对学生的引导。有的学生可能因为学习能力比较差，所以在小组讨论中就比较沉默，这时候我们的教师就应该对这样的学生进行相应的鼓励，让他多多发言，并在其所在的小组进行旁听，当他有进步时加以表扬，如果遇到困难时就给予疏导。另外，一些学生在小组讨论时对问题的大方向把握不清，这时候我们的教师也应给予一定的干预，引导学生向正确的思维处探寻事情的本真。因此，在小组合作的学习中我们的教师不能放任学生，而是要掌握火候，选择和时的时机介入，从而使小组合作学习变得更有序、更有实效。

五、总结评价

在总结评价的环节中，我们往往只是评价了一个人，而很难去评价每个人，因为在小组讨论中发言的人只有一个，这个人的意见不一定就是大家的意见，所以我们评价的是一个人。为了更好地提高小组合作的实效性，我们的教师可以采用个人评价与小组集体评价相结合的评价方式，这样一来小组成员就会在互评中相互学习、相互帮助、相互促进了。另外，我们的教师还应重视学习过程评价与学习结果评价相结合，尤其是重视过程的评价，只有重视过程的评价才能让学生体会到每个阶段学习的乐趣，当学生感受到这样的乐趣后，他们才能更好地投入到下一阶段的学习中去。

[1]佘晓芹．探讨初中语文教学中小组合作学习的优化策略[J]．学苑教育,2016(02)．

[2]李永红．教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J]．经营管理者,2010(13)．

（作者单位：山西省怀仁县教育局）