互联网教育对湖南省高职院校体育社团发展的互动研究①

刘颜青

(湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421001)

互联网教育对湖南省高职院校体育社团发展的互动研究①

刘颜青

(湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421001)

随着互联网教育在湖南省高职院校中的推广与应用,湖南省高职院校体育社团的发展也迈入了新的时代。互联网教育为高职院校体育社团搭建了丰富的网络互动平台,但在互动中也出现了缺乏网络应用能力人才、没有自己的网站、体育社团模式需要重构等问题,需要我们积极探讨和研究。该文通过互联网教育对湖南省高职院校体育社团发展的互动进行深入研究,为湖南省高职院校体育社团的发展提供理论依据。

互联网教育 高职院校 体育社团 互动

1 互联网教育对湖南省高职院校体育社团发展的影响

“互联网教育是指教师利用信息通信技术在互联网平台上发布和教育学生掌握知识的一种新型教育模式”。[1]互联网教育为高职学院体育社团提供了一个多元平台，弥补了传统教育的不足，扩大了传统教育现有的教育影响力和价值。互联网教育为高职学院体育社团实现了资源共享，突破了时间及空间的约束，满足了自主学习的个性需求，促进了社团校内、校际还有社会之间的互动与交流；增加了社团工作和学习的便捷性和效率性，也增强了师生之间、社团之间互动和交流的便捷性[2]。

2 互联网教育对湖南省高职院校体育社团发展的互动形式

随着湖南省大力推行互联网教育，如世界大学城、MOOC(慕课)、微课、信息化课堂教学等都已在湖南高职院中广泛推广和应用。而一些互联网应运而生的交流平台如网络论坛、及时通讯工具、网络博客、微博也成为互联网教育重要的辅助方式。按照网络互动形式分类，可以分为教育平台互动、网络论坛互动、及时通讯工具互动、网络博客和微博互动4种类型。

教育平台互动如世界大学城通过搜索、留言、通知、私信、群组进行互动。

它的教学互动模式可分为课程的互动学习、教师指导互动学习、考核的互动学习、学生自我互动学习[3]。湖南省高职院校体育社团成员可以通过世界大学城获得教育资源，通过课程的互动学习来掌握相关的知识；通过教师指导互动学习来答疑解惑、巩固学习；并可以在教育平台上提交作业和实践学习的报告，完成考核的互动学习；还可以在讨论中对接空间，实现老师和学生，学生和学生的空间互动。

网络论坛互动如天涯论坛、百度贴吧，主要以发帖形式进行互动。如各社团会在学校的百度贴吧发布招募新会员的广告、加群信息等。

及时通讯工具互动如QQ 、微信、飞信、MSN通过文字、图片、语音、视频进行互动。据调查，湖南省高职院校体育社团几乎都有QQ群，QQ群可以互动交流，发通知，共享文件，群成员间也可以进行单线联系，起到宣传、传递信息，交流互动的重要作用。

网络博客和微博互动主要以留言、评论、转载、点赞、链接进行互动。体育社团建立自己的博客和微博可以发布资料、消息，社团成员可以随时留意动态并进行互动。

3 互联网教育对湖南省高职院校体育社团发展互动存在的问题

3.1 缺乏网络应用能力的建设人才和管理人才

湖南省高职院校的办学规模多在1万人左右，大三基本是在校外实习，在校人数只有几千人，所以参加体育社团的人数少，规模也是有限的，而在这种基础上招募网络应用能力的建设人才和管理人才显然是更有难度的，所以不能很好地利用网络媒体来宣传介绍自己的社团。

3.2 没有自己的网站

因为缺乏网络应用能力的建设人才和管理人才，且受办学大环境的影响湖南省高职院校大多数也不重视体育社团的发展，体育社团多属于自给自足状态，缺乏经费支持，所以这些社团很少有建立自己的网站。所有和网络有关的部分都只能通过贴吧、QQ群、微信群等来实现，而校园百度贴吧虽然学生参与度较高，教师却很少关注，很难有专业的针对性指导；QQ群、微信群虽然老师和学生的参与度都高，但不能全方位展示体育社团的面貌，也不能直接对接老师和学生的学习空间。所以这些方式的宣传力度和影响力也是远远不够的。

3.3 体育社团模式需要重构

顺应时代要求体育社团正在向“实体+网络”型体育社团转型，而以往的体育社团模式存在缺乏扶持和监管，缺乏老师指导，缺乏内外交流、缺乏激励机制、网络建设不足等种种制约体育社团发展的问题，为了适应体育社团的转型，就必须重构体育社团模式来适应体育社团发展的需要。

4 建议

4.1 重构体育社团模式

重构体育社团模式见图1。

图1 重构体育社团模式示意

4.2 加快“网络体育”的建设

查阅资料、搜索湖南省各大高职院校体育社团很少有建立自己的网站。基于互联网为湖南省高职院校搭建了世界大学城平台，也为建立湖南省高职院校体育社团专属网络平台提供了平台载体，社团可以在世界大学城的校园网站上建立专属体育社团的网站空间。通过吸纳网络应用人才并加大成员网络应用能力的学习与培训，组建体育社团网站，加快社团“网络体育”的建设，“网络体育社团”可划分为四大板块。展示宣传板块：活动剪影、社员风采、广告、通知等；交流互动板块：师生之间、社团之间、社团与社会之间；管理：成员管理、监控管理；资源板块：知识共享、场地和场馆信息板块。[4]学生可以登录这个网站了解各个体育社团的信息，然后填写报名表，加入社团后可以从网站获得共享的资源，如下载相关文字、图片和视频资料、场地信息等；获得教师和社员的指导和经验交流；获得活动信息，活动剪影等。

4.3 加速体育社团转型

当前湖南省各大高职院校体育社团的发展存在许多问题，为了适应发展，通过学校体育社团模式的重构，“网络体育”加速建设和“实体体育”线下的运作，加速体育社团逐步向 “实体+网络”型体育社团转型。

5 结语

综上所述，从互联网教育对湖南省高职院校体育社团发展互动存在多种形式，这些互动为湖南省高职院校体育社团的发展提供了一个信息化、开放性、便捷性、互动性的多元平台，但同时在互动中也暴露出许多问题，这些问题也迫切需要得到解决，该文中提到的方案可供湖南省高职院校体育社团参考，来解决发展中出现的一些实际问题。

[1]蒋维.互联网教育对湖南省高职院校体育社团的影响研究[J].衡阳师范学院学报，2016(6)：141-143.

[2]李学俊.网络平台对促进大学生体育社团发展的分析与研究[D].云南师范大学，2015.

[3]刘翔.大学城空间教与学的有效互动[J].教育教学论坛，2013 (3)：203-205.

[4]王莹莹.互联网背景下高校学生体育社团模式的重构[D].上海交通大学，2008.

G807.4

A

2095-2813(2016)11(a)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.094

①湖南省教育厅科学研究项目《互联网教育时代下湖南省高职院校体育社团的发展研究》(15c0323)部分研究成果。

刘颜青(1982—)，女，汉，湖南衡阳人，本科，讲师，研究方向：学校体育教育研究。