幼儿园精品课例研发促教师课堂驾驭能力提高

付丽媛

开展《园本课程资源的开发与利用》课题研究以来，切实提高教师的课堂教学能力，我们园为教师搭建了不同的练兵展示平台，通过一次次课例研讨，在磨课历练中提高教师的教学实践能力。以下是我的研究总结的几点经验：

一、加强理论学习，提高自身素质

课堂驾驭能力是一种实践操作能力.它的成熟依靠长期的艰苦训练.同时也离不开科学理论的指导.理论分为基础理论和应用理论。作为一名教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。比如《纲要》、《指南》、《幼教工作规程》。

二、潜心备课工作，运筹教学方略

备课是课堂教学的必要前提和重要保证.可以说，不备课就不能上课.备不好课也上不好课.备课不仅要备课程、备环节、备理念、还要备孩子。如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。只有这样，教师才能在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，做到信手拈来，驾轻就熟。让教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用，在每位幼儿原有经验积累的基础上，个性化教育，因材施教，不用一把尺子衡量所有幼儿。

三、重视情感投入，营造学习氛围

有人以为驾驭课堂就是使幼儿听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，一堂课“阴沉着脸”，一双“警察般瞪得不能再大的眼睛”面对孩子，像是师生间有深仇大恨似的.这种“恐怖主义”真的能驾驭住课堂、促进幼儿的主动学习吗？答案显然是否定的.现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机.轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响.因此.教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流.师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。发挥教师的示范引领作用，充分发展幼儿的创造性思维和对学习的兴趣。

四、启动教育机制。提高应变能力

课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低.偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学，面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机制，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件.课堂教学应变通常可采用这些办法：1.以变应变法：2.借题发挥法；3.顺水推舟法；4.节外生枝法；5.暂时悬挂法；6.妙语补失法；7.将错就错法；8.及时调整法；9.巧妙暗示法：10.幽默调侃法：11.以褒代贬法：12.巧给台阶法。针对处理教学过程中的突发事件，教师处理时一定要讲求技巧性。幼儿的年龄特点决定，我们的课程一定是趣味性极强，寓教于乐的，因此教育方法也就显得尤为重要。

五、教研活动研讨课

我们以年级组为教学研讨的主阵地，推行教研组研讨课活动。老师自主选择内容、钻研教材，通过“行为跟进”等方式进一步完善活动设计，各年级组积累了一个个经实践修改的、较为完善的教学活动方案，初步形成较为完善的共享资源，不断充实园本课程内容。在“行为跟进式”的研讨活动，老师们开始有了针对性反思的意识，并能从教材、目标、设计、细节入手，从反思中寻找问题的切入口。同时我们还结合随堂听课、中心组研讨课等开展教研组研讨，在一次次活动中，老师们逐渐形成一种边思考边实践的氛围，从思考中寻找疑惑和问题，从同伴中寻求解决的突破口，从而不断的提升新理念，朝着专业化水平不断进步。

六、骨干教师展示课

本学期我们从教师的自身需要出发，开展与实验幼儿园的结对，每个年级组自主推荐2名教师根据自身特长外出结对学习。并在学期末分批进行结对成果汇报展示。结对的老师十分珍惜这样的学习、锻炼机会，在学习的过程中不断积累、不断思考、不断提高驾驭课堂教学的能力，通过一次次的试教研讨，调整教学策略，把新《纲要》的教育教学理念落实到了课堂教学之中，从而不断提升着自己的专业素养。

七、结对引领示范课

1.本学期我们结对幼儿园是大绥河中心校幼儿园，在进修学校的主办，我园承办的一对一结对系列活动中，部分老师参与了这次磨课的过程，在观摩了课堂、聆听了车敏老师的点评后，大家踊跃发言，对比着几次不同的课堂，老师们感悟更多。同时，在幼儿园内，我们也开展了中心骨干教师与村幼教师结对、青年教师师徒结对活动，制定计划，自主开展相互听课、指导活动，充分发挥园内骨干教师的作用，带动教师整体的发展。

八、园际联合教研课

本学期继续和行知幼儿园联合开展了“本土化课程内容的实践研究”专题研讨，在第一次本土教案设计研讨活动基础上，我们从文本方案走向了课堂实践。王老师执教了大班科学——青青的小草。不管是执教的老师还是参与听课的老师，大家都用研究的眼光来审视，用科学的态度来实践，人人都是教研活动的主人。我们在一路实践、研讨的过程中更新教学理念、提升教师视野、感悟教育价值，在互动、合作中获得专业成长。姐妹园的联手更让我们分享着彼此的教育智慧，每一位参与者在智慧的分享和观点的碰撞中得到了启迪。

总之，新的教育形式下，对教师的综合能力要求越来越高，而驾驭课堂能力是首要的，也是最为重要的。我们要在实践中审视课堂与自己的教育教学行为，于反思中来提高我们的课堂驾驭能力。