刍议读写结合教学法在小学语文教育教学中的探究

袁媛

摘 要：小学语文是培养学生文化素养与道德情操的基本阶段，在此阶段，语文教师一定要随时关心学生的一举一动，了解学生的内心动态，以此才能令学生对语文课堂充满期待，同时自主积极学习，进而拓展创新能力和学习技能，随着时代的不断发展，使得我国教育课程不断革新，在此基础上，我国的市场力便升至新高度和新水平，而我国的新课标课程提出：“引导学生准确的了解和应用国家的言语文字，促使学生拥有听说读写的综合技能”，因而我国的小学语文教师应该着重培养学生整体性发展，本文针对读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用，做出具体的分析和研究。

关键词：读写结合 教学 小学语文 探究

随着新课标的发展与提出，使得我国小学语文教学走上了一个新的阶段，语文教师针对课堂教学运用读写结合教学法，使得学生语文写作和阅读等方面有所提高，读写结合教学法将阅读和写作紧密结合，并在课堂上发挥至关重要的作用，但是由于小学生本身的好动、任性等习性，使得小学语文课堂无法高效的进行，针对于此，本文做出了合理、标准的策略分析。

一、我国小学语文教育读写结合教学的近况剖析

在我国古代，便有夜半头悬梁，锥刺股等学习行为，显而易见的是我国古人当时就以读书为日常生活宗旨，而现代人也是如此[1]，更有多数成功的学者、创业家，他们每天都生活在书海中，不论时限的增长，事实表明读书的知识量越多则会进一步使的脑中的信息资源越多，面对接踵而至的问题，自然就会脱口而出，而在编撰文章时，便会显得随心所欲，这其中已告明读书针对于写作的重要性，读写结合就是利用语文文章作为介质，以文章的内涵实质出发，进而创作笔下的写文，从而使得朗读、写作、思绪练习得到了很好的培训，在小学语文教学中，逐步提升学生的听说读写能力和身心素质，长此以往，语文教学质量会有所改善和提升，

就我国现阶段小学学生而言，他们的好奇心较重，但是阅读性并不高，随着时代的持续进步，使得学生从小便可得到“手机、电脑、平板”的等先进的电子产品，进而导致了其生活中的寸手不离，他们利用电子产品进行游戏、观看视频等，不但影响了视力，也使其损耗了较多的宝贵时间[2]，电子产品的功能比较全面，其具有音频、视频、大量书籍报刊、游戏软件等平台，但是学生并不会从中进行课外阅读，这就造成了其阅读能力和写作能力的极度下降，在小学语文课堂上，较多的学生不喜欢写作，因为其没有创作灵感，脑中的知识也比较空洞，在教师布置写作作业后，学生由于思想比较单一，而写不出理想的作文，他们喜欢随意编写文章，极度缺乏语文知识的累积和阅读量。

二、读写结合在小学语文教学课堂中的战略分析和探讨

在实际的小学语文教学中，读写结合法占有一定的优势，利用循环交替的培训实践，进一步加强学生的内在和外在学习语文学习能力，使其领悟语文中的难点和重点，并且逐步将其化为学习动力，主要的战略如下：

1.稳固小学生的基本语文知识

小学是一个培养学生各种方面的基本阶段，而不论在哪种领域中生存，其基本知识都是至关重要的，它会影响一个人今后的学习和发展，学生拥有基本语文知识，才能更上一层楼，我国小学语文基本涵盖了四大类“掌握、观看、逻辑思维、说明”，教学若想让学生完成这四类的基本功[3]，便要在听说读写相结合的基础上，培训学生，所谓的读写结合就是如此，教师可在课堂上开设提问形式的读写结合教学，例如针对苏教版二年级下册《狼和鹿》一文，教师先提出问题：在你心目中狼是什么样的？鹿呢？为什么？学完这篇课文你的想法有没有改变？随后让学生带着问题进行小组阅读和讨论，完毕后让学生在本子上写出自己的答案，以此可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，在刚开始的阶段教师可以简单的讲解，随着时间的增加，教师应该合理的针对语文中的基础语言，对学生具体的培养。

2.充足学生的语言文字堆积

在小学语文教学中，语文教师应该着重于对学生语言文字的堆积，即在语文课堂中针对散文、诗词，等优美文章进行充分的讲解，并引导学生逐步的抄写，例如在教学苏教版三年级下册《槐乡五月》一文时，可以让学生把优美的字词句摘抄下来。教师令学生抄写后，进行独立思考，针对每一个文字、词汇、语句都做出属于自己的思想观点，进而形成良好的语文学习习惯。

3.利用多媒体设备引发学生的阅读、写作能力和兴趣

在语文知识海洋中，兴趣是唯一的乐观老师，因此，小学语文教师应该了解不同学生的思想，通过21世纪多媒体网络和计算机设备，使用读写教学结合法，让学生提升学习兴趣和能力，例如在学习苏教版三年级下册《海底世界》一文，教师事先将视频传导在多媒体中，在正式课堂上播放，小学生天生爱玩，爱看，爱动，教师可观察它们在观看视频时的动作，在播放后组织学生集体阅读文章，以提高学生的阅读兴趣和能力，随之教师可让学生针对视频中的画面进行写作，在此之后，对比文章的语言，做出良好的评判，进而提升学生的写作兴趣和能力。

结语

总而言之，小学语文教学若想提升小学学生的听说读写能力，前提就是运用好读写结合法，应该针对不同的学生，给予不同的教学方式，着重于了解学生的思维和兴趣，进而开发学生的大脑，在教学方面，应该利用课堂讨论、多媒体播放等，结合读写结合法[4]，带领学生走入语文语言中，感受文字的奇妙世界。

参考文献：

[1]李爱芬.浅析读写结合教学法在小学语文教育教学中的探究[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z1）：115.

[2]梁月俏.小学语文阅读教学读写结合对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（35）：98-98.

[3]杨建国.改革开放后广东小学语文教材建设探究[J].师道·情智，2015（6）：16-18.

[4]赵顺维.初探“异步教学法”在小学语文朗读训练中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（35）：252-252，253.