用心倾听孩子的心声

尹洪峰

小学生朝气蓬勃、思维敏捷、情感丰富，关注他们的内心生活是教育的重要开端。然而，要读懂童心却非常艰难，因为每一颗童心都是丰富、细腻，独特而又敏感的。鉴于此，我常常用心打开学生的心结，用心倾听学生的心声，用心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”，让这把“金钥匙”开启每个学生的心扉。

市民来信——鸿雁传“心”。 我时常发现，有些学生将生活中的一些见闻感受、成长中的困惑、学习中的烦恼等憋在心里，不敢或不愿向教师倾诉，于是我给学生提供了一个交流的平台——爱心小屋，让他们把自己的感受、困惑、烦恼等如实地写下来投进“小屋”。 粉红的“小屋”暖了学生的心，也暖了我的心。学生收到信后常常激动万分，手舞足蹈。我不知道我的书信带给学生多大的震撼，但我知道这一封封贴心的信已如丝丝春雨滋润着他们的心田。我把学生的留言称为“市民来信”。“市民来信”让我不断认识学生，不断调整自己的判断和行为，让我的心灵得到陶冶、充实和成熟。

网络快车——搭建“心”桥。教学之余，我组织学生一起创建了本班的班级网站，班级网站的内容容易更新，还具有网络留言和引用跟踪等功能。网站中每个学生都拥有自己的个人空间，并且可以根据自己的兴趣去设计和维护。我把生活中的平常小事记录在上面，用它记载快乐，和学生一起分享，用它记载感动，让感动持续长久。学生也在网站上用日志渲泄情感，使心态变得更加平和。这使学生与我走得更近，手握得更牢，心连得更紧。

温情苹果——释放真“心”。在课堂上，我总是以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的距离。每一节课都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱来赢得学生对我的信任，从而创造出一种宽松和谐的、相互尊重的教学氛围。在教育过程中，教师巧妙地送给学生“温情苹果”，时刻给学生送去关爱，送去支持和理解，才能让学生真正感悟到“温情苹果”所释放的魅力。

成长日记——贴近童“心”。多年来，我和学生一起坚持写成长日记，成长日记见证了他们的成长，同时让我在阅读的过程中不断了解学生。比如在每月的“三星”评比中，当学生写下自己本月最大的烦恼时，我就可以无意中窥视到学生内心的苦恼，掌握主动权，主动为他们除去心病。 伴随着学生一篇篇的成长日记，我从中获得启迪，同时让我不断地感受着心灵的碰撞，用一把把“钥匙”打开一个个学生的心结，我和学生的心贴得更近、更紧。

课堂点拨——敞开“心”扉。心理健康教育课是另一把开启孩子心扉的“钥匙”，在每一次不同主题内容的心理课堂上，开朗、外向的学生每次总是滔滔不绝，羞涩、胆小的学生则不失时机地给我递上一张小小的条子，提出自己心中的疑惑或不太成熟的想法。不同的方式表达了共同的心声：渴望交流、渴望沟通、渴望倾诉。在我执教的每一堂心理健康教育课上，我力求上课形式不拘一格，让学生回味无穷、津津乐道。

感恩行动——“心”领神会。 “施恩勿念，受恩勿忘”永远是我们的处世情怀。在每年的三月，我都会组织学生开展形式多样的感恩活动，比如：“我为妈妈洗脚”“理解——感恩演讲比赛”等，通过这一系列的活动，让学生深刻地体会父母对子女的恩情和一生操劳的艰辛，让父母感受到子女的亲情，便于他们之间建立理解、沟通的桥梁。一笔“感恩帐”，会触动学生的心灵；一封“感恩信”，将感动浓浓的亲情。

德国教育家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”因此，教师要了解学生的内心，就必须躬下身来，多管齐下，主动去亲近每一位学生的心灵。只有在与学生一次次交流沟通的过程中，在点点滴滴的帮助引导下，学生心中爱的种子才会悄悄萌发、长大、开花。

冰心曾经说过：世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。的确，只要你给学生一点阳光，他们回报你的将会是整个春天。

（作者单位：山东省青岛市浮山路小学）

编辑∕于金苗