慕课对西班牙语教学影响的理性分析与研究*——以西南科技大学外语学院为例

樊珊萍

（西南科技大学外国语学院 四川绵阳 621010）

慕课对西班牙语教学影响的理性分析与研究*
——以西南科技大学外语学院为例

樊珊萍

（西南科技大学外国语学院 四川绵阳 621010）

慕课以其显著的优势迅速风靡全球，它的出现是对传统教育的挑战。作为西班牙语教师也面临了机遇和挑战。本文立足于西班牙语本科教学的长远发展，提倡在西班牙语本科教学中引入慕课平台，完成“教”和“学”的结合。

慕课西班牙语教学影响理性分析

一、研究背景

慕课是在信息技术发展，国家政策提出以及传统教学课堂弊端等背景下出现的一种新型课程模式。它是集视频、练习、讨论以及考核为一体的课程模式，完整、系统地在线实现了大学课程、课堂教学、学生学习进程、学生学习体验以及师生交互过程。它的出现是一场教育革命的酝酿，不管是对学校还是对教师都带来机遇和挑战。

我国西语教育规模快速发展，很多学校都建立了西班牙语专业，西南科技大学的西班牙语专业发展速度就非常快，从建立初的一个年级一个班发展成为一个年级四个班。西班牙语专业不同于英语专业，它没有很长的发展历史，所以可以借鉴的教学经验也不多，在发展的过程中，本科教学也出现了很多问题。而慕课可以实现平台和传统课程的一体发展，突破线上和线下教育的壁垒，把两者有效地结合起来，可以优化我国西班牙语教学体系，在西班牙语本科教学中引入慕课平台，完成“教”和“学”结合，实现一种即可以发挥教师主导作用，又可以满足学生自主学习的新教学模式。[1]

二、研究设计

1．调查目标

慕课对西班牙语教学是否有影响，这种影响是积极的还是消极的？

2．调查对象

西南大学外国语学院西班牙语专业大二有四个班，选择一班和二班作为研究对象的原因是，两个班学生成绩差距不大，两个班共101人，一班49人，二班52人。随机抽取一班为实验班，二班为对照班，试验时间为2015年9月-2016年1月一个学期；

3．研究方法

本研究主要采取观察法和试卷考试

（1）课堂观察

实验开始后，对两个班学生的上课情况进行观察，主要是学生回答问题的情况、学生的学习态度、学生专业知识面的把握、学生作业的完成情况

（2）话剧表演：《白雪公主》

观察两个班的表现，主要侧重于学生的语言表现力和准备程度

（3）试卷考试

2016年1月西班牙语听说2试卷考试

4．调查实验

2015年9月对实验班开始实验，教师对实验班的学生进行引导，让他们自主选择一到两门西班牙语慕课课程，作为课堂教学的补充，教师定期对学生的慕课学习情况进行检查。

5．调查结果与分析

（1）课堂观察情况分析

主要是对西班牙语听说2和西班牙语外台听力两门课程听课观察课堂情况。

西班牙语听说2

实验班：学生回答问题非常积极，课堂气氛很活跃，整个课堂师生之间互动频繁

对照班：气氛比较沉闷，只有几个学生比较积极地回答问题，师生之间互动比较被动。

西班牙语外台听力

实验班：大部分学生能够听懂教学内容并按照老师要求做出回应，学生回答问题积极，课后，学生对自己课堂上存在的问题跟教师交流分享。

对照班：课堂气氛比较沉闷，有一部分学生不能听懂教学内容。师生互动不够，老师提问，学生被动应答，回答问题的只有几个学生。

（2）话剧表演情况分析

实验班：准备充分，学生精力充沛，配合默契，语言流畅，表现力丰富

对照班：有部分学生准备充分，部分学生则没有准备，语言不流畅，整个表演过程比较沉闷，学生参与度不高

（3）考试结果分析

根据以数据，我们可以看出，两个班成绩情况，实验班40-50分段只有3个人，而对照班则有7人，61-70分段实验班14人，对照班20人，71-80分段，实验班16人，对照班10人，高分段81-90，实验班8人，对照班4人。实验班成绩明显好于对照班。

实验结果证明：慕课对学生学习西班牙语是有积极影响的，从学生的课堂表现和话剧表演以及学生西班牙语听说2的考试成绩都可以看出实验课学生的学习积极性要高于对照班，学生运用西班牙语的实战能力强于对照班。

三、对西班牙语教师的几点建议

1．不断提高自身的教学能力

对于目前传统的课堂教学模式，慕课在教学理念、教学内容、教学方式、教学效果等方面所表现出来的优势是显而易见的。[2]慕课的迅猛冲击对教师来言也是一场教育革命，作为新时代的教师应以积极的态度面对慕课的挑战，作为一名称职的西班牙语教师还有许多知识需要尽快补充和完善，不仅要熟练掌握西班牙语言的知识，还要掌握一到两门跨学科知识和实践性知识。

2．提高学生的自主学习能力

“慕课”使教学形式更加多样化，不再是局限于教室和课堂，它打破了学习和生活之间的界限，这就需要学习者具有高度的学习自主性和自律性。对于学习自主性较强的学生，“慕课”的出现，让学生充分利用好的资源来扩展自己的知识和眼界，学生对自己的学习内容进行规划，并督促自己一步步实施。西班牙语不同于英语，不管是语言基础还是文化基础，学生都非常欠缺。自主性和自律性较强的学生，自主选择课程，例如，西班牙语听说，西班牙语文学作品选读，在坚持一段时间的学习后，他们不管是听的能力还是阅读的能力都会有显著的提高。

3．教师给予必要的指导

“慕课”的广泛使用使得教学由原来的课堂教学变成了多种形式，通过电脑、手机等一切通讯设备。老师不再是教学内容的决定者。“慕课”冲淡了师生课堂的学习氛围、师生和生生之间的互动交流。但是一切教学模式和教学方法都不是万能的，慕课平台上有充足的教学资源，学校教师可以为学生推荐一些优秀的慕课课程，作为校内课程的补充，帮助学生建立一个科学的选修课课程规划。[3]教师应该参与进来，给予必要的指导，将老师的指导和“慕课”的学习结合起来。例如，西语角，西语演讲、西语故事会等团体活动，以各种形式的师生交流或生生交流来弥补“慕课”带来的不足和缺陷。

[1]乔丹琳.慕课模式对西班牙语教学的启示[J].佳木斯职业技术学院学报，2015（5）：308.

[2]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报( 社会科学版)，2014（3）：89.

[3]乔丹琳.慕课模式对西班牙语教学的启示[J].佳木斯职业技术学院学报，2015（5）：308.

校级教改项目“西班牙语专业课堂教学中的手段与方法的改革研究”，项目编号：14xn0137