炮兵武器装备原理课程教学改革探究

曹丽静

(陆军军官学院，安徽 合肥 300071)



炮兵武器装备原理课程教学改革探究

曹丽静

(陆军军官学院，安徽 合肥 300071)

摘要：指出了炮兵武器装备原理课程是炮兵指挥专业三年级学员开设的一门专业基础课，几乎涉及了炮兵所有装备的工作原理，是培养炮兵指挥员装备技能的专业课程，对提高学员装备素质有重要作用。从教学目的、教学内容、教学方式方法和考试模式等方面分析了原理课程在教学过程中存在的问题，并在此基础上对该课程的改革提出了几点建议，希望借此推动该课程的教学改革。

关键词：炮兵武器装备原理；课程改革；存在问题；改革建议

1引言

习近平主席指出，院校培养的学员要符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近[1]。要贯彻这一指示要求，必须认清使命任务，强化“部队训练向实战靠拢，院校教育向部队靠拢”的高度自觉，深化以信息为主导的教学改革[2]。

军事院校是培养军事人才的摇篮，肩负着为我过军队培养新型指挥员的重任[3]，所以更应该站在教学改革的“前沿”，顺应教学改革的发展趋势，使之适应培养新型指挥员的需求。而陆军军官学院以培养陆军指挥英才为目标，一直在不断完善学员的培养模式，不断探索新型教学方式方法，一股以培养优秀指挥人才为目标的教改之风正在陆军军官学院悄然兴起。

炮兵武器装备原理(以下简称原理)课程是炮兵指挥专业初级指挥干部学员的专业基础必修课，全院有近一半的学员要学习这门课程。对于炮兵指挥方向的学员来说，学好这门课程对后续的任职培训、任职及个人发展都非常重要。但是这门课程在教学过程中发现了很多问题，急需进行教学改革，使之真正发挥其专业基础课程的作用。

2存在的问题

2.1教学目的不够具体

虽然原理的课程标准中规定的教学目标是：熟悉炮兵特性和装备组成，理解装备工作原理，熟悉装备分类和构造，掌握装备功能和作用，为任职培训阶段专业课程学习奠定装备知识基础，在此基础上培养学员的观察、分析、解决问题的能力，实现知识、能力与素质的协调发展，为培养优秀炮兵指挥人才奠定基础。但是这些目标过于笼统，对于具体章节、具体内容，要达到什么目标不明确、不具体。而对于“培养学员观察、分析、解决问题的能力，实现知识、能力与素质的协调发展”这样的目标，在具体教学过程中，往往容易被忽略，导致在教学安排中以理论为重，盲目追求考试通过率，这主要是因为对于提高学员能力素质的目标制定不具体，实施起来困难重重，没有衡量标准，教员容易忽略或弃之不理。教学目标的制定不具体，无疑会导致学员能力素质的欠缺，最终无法在短时间内适应部队需求。

2.2教学内容不尽合理

原理课程开设时间短，教材编写较仓促，还有很多需要完善的地方。经过教学检验，发现教学内容不尽合理，主要表现在以下3方面。

(1)内容设置不统一。目前，原理课程包含了侦察、测地、气象、通信、指挥信息系统、火炮和弹药共七大部分内容，虽然涵盖了炮兵装备的方方面面，但内容设置不统一，有的是讲述装备原理，有的还包括了设计原理的部分内容，说明现在每一章内容的定位并不统一。

(2)内容过多过杂，重点不够突出。对于炮兵方向的学员来说，他们更希望了解炮，而对于保障炮兵射击的辅助装备，如气象、通信等，学员兴趣不大，而且以后从事这个专业的学员也是少数，在学时有限的情况下，这类装备的内容就显得没有必要。另外，在每一章里，也是追求内容的全面性，覆盖范围很广，但是内容讲解的不够透彻，容易让学员找不到重点。

(3)有些内容深度大，不适合学员学习。例如第七章内弹道学的部分，没有推理过程，直接给出公式，而且说明不完整，仅教材里的几页内容根本讲不清楚复杂的内弹道学，学员看教材的时候根本看不懂，严重打击学员学习的积极性，而且这部分内容也不需要过多掌握，还不如不要。

2.3教学方式方法不够灵活

教学方式方法不灵活主要体现在以下3个方面：

(1)教员唱“独角戏”，满堂灌，忽略了对学员学习积极性的调动。目前，原理课程主要采用理论讲授的方式进行，教员处于主体地位，从装备组成、功能到工作原理，教员的授课活动占据了课堂教学的大部分时间，教员孜孜不倦的讲解着自己认为难懂的装备原理，不辞辛劳的“传播”知识[4]，但是在这一过程中，忽视了对学员“学”的积极性的调动。教员唱“独角戏”这种单向性的教学活动使学员觉得课堂枯燥乏味，容易疲劳犯困，甚至产生抵触情绪。

(2)以教材为中心，忽视对学员实际应用能力的培养。任何教学活动都有一个“蓝本”，也就是教材[4]，在目前的原理课程教学过程中，教员主要依托教材，讲解各类炮兵装备的工作原理，然后根据学员提出问题的地方，再进行重点讲解。这一过程似乎获得了学员的回馈与响应，但是实际参与这一过程的学员少之又少，基本处于一味接受的状态，而对于学员实际应用能力的培养就更无从谈起。

(3)教学方法单一，只能利用多媒体幻灯进行教学，学员对装备的了解只局限于图片和少数的视频上，教学过程一理论为主，缺少实装和解剖件，学员对装备不熟悉，很难理解教员讲授的内容，也无法和实际装备结合起来，导致学员看到实装后，还是不明白装备的工作原理。这种教学方式方法，教学效果差，学员知识掌握不牢，动手能力、实际应用能力严重不足。

2.4考试模式单一

现阶段，对学员的考核内容只包括平时成绩和期末考试成绩。虽然看似包括了学员平时的学习情况，但实际上，平时成绩主要取决于作业，而对学员平时的学习状态，比如预习情况、课堂表现、对知识的掌握程度、学习的积极性等，没有合理的评判标准和手段，导致学员的平时成绩差别不大。对于期末考试，只能用理论试题考核学员对知识的掌握情况，而且大多是文字性、需要背诵的题目，使得学员通过考前突击复习也能考到高分，进一步削弱了学习平时学习的积极性。这些问题都是由于考试模式单一造成的，而且这种单一的笔试也反映不出来学员在实际中的灵活运用能力，更无法体现出对炮兵指挥员素质的考核。这种单一的考试模式也是造成素质教育无法实现的重要原因之一，因为无论平时怎么提倡素质教育，考试的时候还是按照传统的来，必然导致学员不重视素质，只重视考试[5]。所以，要进行教学改革就必须进行全面的改革，教学方式与考试方式一起改革，才能更好地实现对学员的素质教育，达到提高学员能力素质的目的。

3教学改革方案

现阶段，原理课程存在的问题如何合理解决，不只关系到学员对课程内容的接受度，更关系到炮兵指挥员素质培养的成败。针对上述存在的问题，笔者作为一名军事课教员，结合教学实践中积累的经验，试就原理课程的教学提出几点改革意见。

3.1细化教学目的

原理的教学对象是炮兵指挥方向的学员，最终目的是培养出合格的炮兵初级指挥军官，该课程的作用则是培养炮兵指挥员的装备技能。而装备技能不仅包括理论知识，还包括实际操作和灵活运用，而这些素质的培养往往不好界定，容易在教学过程中忽略，因此要根据具体教学内容制定详细的、具体的教学目的，来体现对这些素质的培养。当然，说起来容易，做起来难，在具体的教学实施过程中，还应该针对具体内容，合理设计教学环节，达到锻炼学员实际应用能力的目的。

3.2完善教学内容

针对前面提出的教学内容问题，提出以下3点完善教学内容的措施。

(1)进一步梳理教材内容，着重于装备的工作原理，去掉不合适的内容，保证教材整体的一致性。既利于教员的教学设计，也利于学员的自在学习。

(2)删除部分不重要的内容，加大重点部分的学时数，突出重点，让学员有足够的时间学习感兴趣的，也是炮兵指挥员必须掌握的内容，比如火炮、自行火炮的工作原理。而对于通信、气象等装备的工作原理可删除或简化。

(3)舍弃难度大的内容。该课程处在炮兵初级指挥军官培养体系中，培养的是指挥人才的装备素质，并不需要他们懂得太深的理论知识，只需知道装备的一般工作原理，能够排除一般故障即可，因此，对于与装备联系不紧密、理论推导较多的内容可舍弃。

通过对教学内容的完善，使得教材上的内容对于学员来说，相对简单易懂，学员可以依照教材自学，方便学员课下学习。在课上，则可以节省出部分时间用于拓展内容的学习和能力训练。

3.3创新教学方式方法

课堂不仅是教员的舞台，也是学员的舞台，因此，在教学活动中，教员不能唱“独角戏”，应该使学员积极参与到教学活动中来，给学员多一些思考的时间，多一些活动的场地，多一些表现自我的机会。具体来说，可以从以下3个方面进行改进：

(1)创新教学模式，使学员积极参与到教学活动中来。教员可以采用慕课、微课等形式，提前布置预习内容，设置讨论题，节省出课堂时间用于讨论，使得教员的“一言堂”变成学员的“群言堂”，突出学员的主体地位，实现由以“教”为主向以“学”为主的转变。既可以活跃课堂气氛，提高学员学习的积极性，又可以加深学员对问题的理解和掌握，还能掌控学员的课下时间，使学员养成自主学习的习惯，一举多得。

(2)开展拓展教学，不拘泥于教材，增加学员知识的广度。教员在授课过程中，可增加装备历史、装备现状、装备使用和装备发展等内容，让学员对装备形成系统的认识，了解我军装备现状和造成如此现状的原因，使学员能从一个指挥员的角度考虑问题，提高指挥素质，培养学员的大局意识。

(3)革新教学方法，灵活运用挂图、解剖件和实装，采用案例教学的方式，提高学员兴趣，加深理论理解。教员要积极和上级领导沟通，呼吁实装进课堂，加大解剖件、挂图在装备课中的使用力度。以解决装备使用过程中出现的问题为依托，编写案例，充分利用挂图、解剖件，在学员清晰看到装备内部结构、深刻理解和掌握装备工作原理的条件下，引导学员思考，提出解决问题的方案。这种方式不但加深了学员对装备原理的掌握，还培养了学员的思维能力和解决实际问题的能力。同时，灵活地运用实装，可以使学员提前接触到装备，熟悉部分装备的操作使用，使学员在使用过程中加深对装备原理的理解，使所学的知识融会贯通，达到培养实际应用能力的目的。

3.4考试模式多样化

可以说，考试的方式直接决定了学员学习的方式，所以，改革考试模式是教学改革中的重点。为了体现对学员知识和能力的双重考核，应该增加平时考核成绩的比重。首先，可以利用MOOC平台，考察学员平时学习情况，比如学习时间，自学效果，在讨论区的活跃度，发帖、回帖的质量等，通过设置合理的比重和分数计算方法，可以较好的考察学员的自学情况。其次，可以利用解剖件和实装增加课堂测验环节，考察学员对知识的掌握和运用情况，这部分的比重可以适当多占一些，督促学员认真理解和掌握装备的工作原理和使用，提高学员的装备技能素质。最后，在笔试中，除了考核理论知识外，还可以增加开放性试题，引导学员对所学知识的再思考、再提炼、再发散，提高学员的逻辑思维能力和创新能力。

通过合理设置考核方式、科学计算考核分数，可以达到全面考核学员知识和能力的目的，也使得学员在整个课程的学习过程中有监督、有动力、有目标，更加积极地投入到教学活动中来。

4结语

课程的改革是为院校教育服务，也是为部队建设服务，更是顺应全国高等院校教育教学改革的大趋势。为了实现陆军军官学院培养陆军指挥英才的目标，所有课程都应该为这一目标服务，所以不符合目标要求的课程都要进行改革，原理课程也不例外，所以，原理课程的教学改革势在必行。在军队改革全面展开的今天，所有不适应部队的人员都将被淘汰，这是每一位学员和教员都必须面对的问题。如果不明确教学目的、不完善教学内容、不创新教学方式方法、不改革考试模式，那么，无论是教员还是学员，都将被改革的大潮所抛弃，成为改革的淘汰者。

参考文献：

[1]盛勇.求学之方与育人之向[Z].全军政工网,宣传简报网络版,2015.

[2]围绕院校教育向部队靠拢要求全面推进院校任职教育教学改革[Z].装备学院军事训练信息网,教育参考,2013.

[3]曹兵.适应军队信息化建设形式，推进军校教育教学工作改革[M].南京：南京政治学院军事信息管理系,2012.

[4]杨秋芬,孙 英.基础日语课程教学改革方案探究[J].河北工业大学成人教育学院学报，2007,33(3):29～32.

[5]程同森.改革考试命题 促进教学改革[J].山东教育科研，2001,2(3):43～45.

收稿日期：2016-04-26

作者简介：曹丽静(1986—)，女，硕士，讲师，主要从事炮兵武器装备原理课程研究。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-9944(2016)11-0209-03

A Research on Reform of Curriculum Teaching of Artillery Weapon Equipment Theory

Cao Lijiing

(ArmyOfficerAcademy,PLA,Hefei300071,China)

Abstract:Artillery weapon equipment theory is the basic professional course especially offered to the students of artillery command department in GradeThree. It involves all the artillery equipment working theory, and it's the professional course for training the equipment skills of artillery commander. It plays an important role in improving the students' equipment quality. This paper analyzed the problem existing in the teaching from the teaching aim, content, method and examination pattern.On this basis, it offered some proposals for the reform of the course,hoping to promotethe teaching reform of the course.

Key words:artillery weapon equipment theory; course reform; existing problem; reform proposal