结合节气创新小学美术教学的研究

艾云

我国是个四季分明、气侯类型丰富的国家，农历二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，直到如今依然影响到我们生活的方方面面。因此，小学美术教学可以结合我国二十四节气展开，教师可以引领学生感受身边四季的曼妙色彩，在传统语境中穿行泼彩，提高小学生的审美情趣和创造美的能力。

一、涂一涂大自然中节气的灵动色彩

黄公望、王冕、张大千、吴冠中等古今美术大家无不寄情于四时变幻的明山丽水，而初涉美术线条色彩的小学生们，踏进由节气点染出千般风韵的大自然，也会有拿画笔把其描绘出来的欲望。因此，教师可以充分结合二十四节气和小学生的心理进行美术教学。

比如春分时，让学生们欢呼雀跃地进入油菜花的天堂，满眼金黄的油菜花在春风里悄然怒放，清新醉人。教师让孩子们先尽情地观赏眼前的花景，感受魅力无穷的风光，然后拿出纸笔画下自己最喜欢的景物，再对着景物为自己的画作涂一涂色彩。孩子们创造的欲望早就被眼前的景象激发出来了，他们笔下出现了金黄的油菜花、浅绿的小草、飞舞的蝴蝶、快活的小鸟，还有远处的青山和村落。春分时节最有代表性的景物就跃然纸上了，春意盎然的景色和意境便呼之欲出了。

“霜降”节气正是秋末，天气变冷，此时可以带学生去欣赏郊外的红枫、秋菊等美景。秋日的田园村落、红叶野果，吸引着他们的目光，一片红叶、一串浆果、秋日村落，都成为他们创作的素材，孩子们一路信马由缰地涂涂画画，表现出秋日的绚烂、迷离、凝重、深沉。

走进大自然，一边欣赏，一边把节气的色彩涂到作画的纸上，是孩子们接受美的熏陶和提升美术创作欣赏水平的过程。

二、描一描课本上节气的美丽容颜

节气同时也驻足在小学《美术》课本中，《走进春天》《雪》《小鸟的家》《写意蔬果》等，都闪现着节气的美丽踪影。用好课本，让学生在我国传统文化的语境中审美、创造美，是美术教学的重要策略。

例如教《走进春天》一课时，正值谷雨时节，正是暮春之时。笔者运用多媒体教学，让孩子们先欣赏江南的春日丽景。在婉转悦耳的鸟鸣音乐背景中展示画面：明媚的阳光下，平川沃野、青山古村点缀于大地的花海中，似泼彩丹青，绚丽迷人。仅两三分钟的展示，就让他们走进了谷雨时节的情境。此时，让学生打开课本，欣赏课本上描绘的春天景物，再转入主题——用构图和颜色表现春天的景物，看看自己描画的春天美不美。

20分钟后，一幅幅春天的美景从他们的指端诞生了，或阡陌田野绿水逶迤，或小桥流水繁花似锦，或山野烂漫云蒸霞蔚。

紧接着，音乐轻响，孩子们争先恐后地说着自己描画出来的春天，在热烈欢乐又轻松愉悦的气氛中聆听笔者讲述作画的技巧和意境表达，这种节气语境的美术课走进了孩子们的记忆深处。

三、画一画生活中节气的气韵意境

我国每个节气都有着特定的景观特色，尤其是具有独特的气韵意境，比如春季节气清明、谷雨都会体现万物复苏、生机勃发，夏季节气小满、芒种会体现热烈、生命力旺盛，秋季节气寒露、霜降会体现成熟、深沉，冬季节气大雪、大寒会体现冷静、蛰伏。因此，教师在结合二十四节气教学时要注重向学生强调画作必须体现节气的气韵意境。

比如寒露过后，乡下人家开始“晒秋”，纷纷趁着秋日的阳光晾晒收获的农产品：金黄的谷子、紫色的薯芋、雪白的葛粉……草地边、院子里、矮屋上，到外都呈现出丰收的色彩。一些已经晒干了的辣椒挂在屋檐下，秋风拂过，“哗哗”作响，好像划根火柴就能点燃。

这些田园乡村各个节气的气韵意境，让孩子用画笔表现出来，名曰“日记画”，并做成画册，无疑是珍藏他们最美童年记忆的载体。这一设想，为我校美术教师的开放式“日记画”活动拉开了序幕。几年下来，让孩子们放飞灵感与梦想，在节气的语境中自由自在地挥洒自己的遐思妙想，仿佛听得到节气的私语与童年的笑声。

传统文化中的二十四节气，像一群丹青画侠，在四季分明的地域，年复一年地重复着、变幻着色彩的美丽神韵，让孩子们摹一摹、涂一涂这些色彩，审美的情趣在课堂里俏然凝聚。让孩子们画一画，在节气的情境里放飞创作的灵感。