语文课堂的“小插曲”

况晓珍

面对日新月异的社会，学生的思维也时刻在发生变化，他们对课堂的要求不再是单纯的接受知识，而是在生活中灵活应用知识。这就要求教师用他们感兴趣的东西把知识精心“包装”起来，使学生在精美的外表引导下，乐意接受这份教师准备的“知识大餐”。在具体的教学实践中，从以下四个方面对课堂进行“包装”。

一、把新闻时事引进课堂，让课堂“有血有肉”

信息传播方式的改变，让人们有许多途径随时掌握世界动态。作为小学生，他们在生活中也能通过电视和网络了解到各种新闻，但他们往往只是匆匆一瞥，无法真正理解其中的内涵，更不会思考新闻和课文之间的联系。因此，教师应该为他们搭建好这座联系的桥梁。

在教授《蝙蝠和雷达》这篇课文时，笔者没有选择参考书上生硬的导入模式，而是把马来西亚飞机失踪事件引入课堂。提出这样的问题：“你们看到了马来西亚飞机失踪的新闻吗？在大家都疑惑飞机去哪儿的时候，你是否知道飞机在高空中如何控制好自己的方向？如果想知道更多关于飞机飞行的秘密，就认真学习今天的课文《蝙蝠和雷达》。”通过导入，学生的学习兴趣一下子高涨起来。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“求知欲、好奇心，这是人永恒的，不可改变的特性。”因为有很多学生了解了这个新闻，非常关注飞机失踪的原因，而这篇课文的重点就是研究飞机正确飞行的原理。这种新闻时事和课文知识的吻合让学生爱上了探索、爱上了学习，激发了他们对知识的求知欲望。

经过教师的讲解和学生的理解，他们明白了雷达的重要作用，同时也对课文有了更深层次的理解。用课文知识来揭秘新闻事件，试想处于最有好奇心年龄阶段的小学生，有谁会不感兴趣呢？在学生的揭秘和讨论中，课堂取得了很好的效果。

二、请“导游”走进课堂，让课堂美起来

为了激发学生对祖国大好河山的热爱之情，《语文》教材中选入了许多写景的课文。风景如画的名胜古迹自然令人心旷神怡，但年级尚小的学生们真正浏览过的景点毕竟有限，仅凭课文介绍难以让学生体验到这种自然之美，使得美景和学生之间有些距离。为了拉近这种距离，教师要充当好“导游”这个角色，利用多媒体课件多多展示美景图片，让学生真正享受美。

在讲授《记金华的双龙洞》这篇课文时，笔者把握住了向导这一身份。把自己曾经看到的美景及浏览时的想法真实地为学生讲解，再配上当时留下的照片。学生一下子兴奋了起来，他们觉得浙江金华的双龙洞并不是遥不可及，而就在自己身边，就像自己亲身经历过。其中印象最深的要数对洞口孔隙的描写，书本上写道：“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿准会撞破额角，擦伤鼻子。”而通过自己游览时的记忆笔者做起了进洞的动作，并把当时拍下的洞口照片展示给学生观看，学生瞬间感受到了作者进洞的那种紧张、担心的心情。

在教师的带领下，学生仿佛身临其境，一堂语文知识的旅游课必然深入学生的心中。有几个同学在课堂上就表现出了对双龙洞的无限向往之情，也许这就是学会欣赏美。

三、让课堂成为赛场，让课堂“比”起来

诗歌作为语文学习过程中一个重要的部分，不得不引起教师的注意。但是小学阶段诗歌的学习又是一个难点，学生还不能从简短凝练的诗歌中感受出诗人表达的思想感情，这时候教师应该站在学生的角度思考，让学生朗读诗歌，正如古语所言“读书百遍，其义自见”。虽然很多教师都知道朗读对理解诗歌有很大的帮助，但由于学生只能读一遍、两遍，再要多读几遍，他们便失去了朗读兴趣，更不用说饱含深情的朗诵。

在教授高洪波的诗《和我们一样享受春》时，面对对诗歌失去欣赏阅读兴趣的学生，笔者果断将诗歌课堂变成一次朗诵比赛，并通过不同形式的分组充分调动学生的朗诵兴趣。首先，把学生分成两大组，让两组进行比赛，一组朗读时，让另一组的学生当评委，认真听，并找出他们的不足。这时，学生开始投入热情，朗读效果马上有了很大的提升。课堂进行到这，并没有就此停下，而是继续将比赛分男女进行。后续的比赛，他们不但没有失去热情，反而越读越有劲，男生的气势和女生的柔美都表现出来了。教师作为引导者，让学生们在比赛中享受到了朗诵的乐趣。学生的朗读能力得到了锻炼，诗的感情在朗诵中呼之欲出，趁胜追击，把诗歌的意义和意境让学生也轻松掌握了，更惊喜的是在课堂中超过半数的同学已经能把诗歌背诵出来了。

上完这节课，学生学得轻松，教师教得也轻松，诗歌的思想感情在朗读的帮助下水到渠成，达到了教育家叶圣陶先生所说：“教，是为了不教。”

在语文教学的道路上，还有很漫长的路要走，笔者始终相信“教学有法，但无定法”。在上课之余，常常思考如何使自己的课让学生乐意接受，变换课堂形式，把语文课堂的大门打开，让更多的新鲜空气进入课堂，进入每个学生的心中。