新信息传播下应用写作课程教学的问题研究

徐萍

摘要：随着信息传播技术的发展，应用文日益显示出它的价值，但应用文在某些人的眼中仍被视为是一种极其简单、缺乏创造性、纯技术性的工作，又因其抽象、缺乏人文特质，许多人认为学起来较为困难，特别是其碎片化的特征为应用文写作带来了新的挑战。本文就结合应用写作相关的课程为例来探讨其中的一系列问题。

关键词：信息传播；应用文写作；教学；问题

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 189 -01

应用文写作是一门大学通识性质的课程，该课程集实践，理论为一体，它区别于其它的专业课程，因为学时的限制以及各学校各学院招生培养目标的差异，该课程往往被忽视。但是，初入职的大学生踏入社会之后因工作的需要会与接触到各种文书，由此一些大学把应用文写作课程的开设提上了日程，应用文写作教学也成为了教学研究的一项课题。在信息技术的发展影响下，应用文写作有了更多的信息参照，同时也带来了一系列的新问题。

一、写作现状

新信息传播，不仅仅是微信、微博那么简单，重要的是其传播方式和特征出现了新的特点：第一，信息的“微”规模成为主导；第二，信息的传递实时化，因为传播设备成为了人们日常生活的必需品，譬如手机，电脑等，所以传播速度大幅度提升；第三，信息碎片化，因为前两点为信息提供了可能，所以人们被各种形形色色的数据所引导。

作为大学生，该群体善于接受新鲜事物，为了适应新时代的趋势，大学生在写作过程中更容易受到信息传递的影响，其写作动机更加主动，写作素材搜索更加容易。与此同时，写作问题也呈现出来。

（一）写作内容碎片化。

信息材料呈现海量化，如果不加以合理利用，就容易出现事倍功半的效果，譬如写作内容过多，材料只是简单的堆砌，例如常见的通用事务文书“总结”，一些学生就喜欢记流水账样来写作，完全忽视了写“总结”的目的。

（二）写作形式模板化。

因为信息技术的发展，人们的生活更大程度上依赖上了电子设备，一旦遇到问题，他们就会通过技术查询手段来解决问题，已经习惯于微装置驯化的人一旦脱离了电子设备就无法正常思考，再加上需要网络语言的泛化，人们更习惯自由无拘束地在微信朋友圈发表意见，但是一旦遇到纸面文章表述就变得措手不及了。

二、教学策略

针对以上现状，应用文写作教学也进入了瓶颈。如何顺应趋势，如何吸引学生并更好的引导学生，如何提高应用文写作教学水平，成为了这门课教学的重点。

（一）理论与实践并行。

基础理论部分的教学是为学生作文实践创造条件。本课程基础理论包括行政文体、财经文体、法律文体、科研文体的基础知识，要从以下两个方面向学生传授基础知识。一是弄清基本概念。要求学生对每大类的每一个文种的概念都要全面掌握，比如说什么是行政机关公文，常用的事务文书包括哪些？经济活动分析报告有哪几种常用的分析方法？学术论文选题有哪些要求等等。二是弄清各文种的异同。也就是特别注意各相关文种的联系和区别，只有完全明了各文种之间的差异，在使用时才不会弄错文种。笔者使用的方法，是把相似、相近的文种单独挑出来，然后要学生分析鉴别。例如，公告与通告、通知与通报、报告与请示、新闻与简报、产品说明书与广告、经济活动分析报告与调查报告等等，甚至还可以将教材未例入的其它文种来进行比较，如将函与书信、讲话稿与演说词、会议纪要与会议记录、总结与典型经验材料等进行分析对比。通过这样的教学方法使学生进一步加深了对各文种基础知识的理解，为应用写作选择正确的文种，写出规范标准的应用文打下了坚实的基础。

实践环节的教学的目的是为了学生写出符合规范要求的应用文。为了达到该门课程的教学目的，笔者有针对性地采取了以下方法：一是加大写作练习作业布置力度。二是教会学生写作应用文的写作方法。笔者以范文写作为蓝本，以具体的写作事例来告诉学生，在什么场合该使用怎样的文种，各种文种应该怎样写，写作要点和写作技巧在哪里，使学生受到启迪。例如，行政公文的写作要严谨、庄重，事务文书的写作要注重文章的整体结构，经济新闻讲究时效性和可读性，招、投书和合同要特别注意文字表述的准确性，广告写作的关键在于广告词要最具吸引力，学术论文是基础知识和写作技能最集中的体现。三是激发学生写作应用文的写作兴趣。多数学生认为，应用文写作是一项费力不讨好的苦差使，提不起写作兴趣。笔者就以自己的写作实践为例，说明只要写作的基础打好打牢了，写作应用文同样情趣盎然。

（二）参照与应用合力。

在教学和学生自主学习过程中，写作实践是直接最核心的内容，最衡量该门课程教与学效果的显著标志。由于学生应用写作水平参差不齐，有的在工作单位已接触过应用写作，有的还停留在写书信的水平。如何尽快地提高写作技能？从实践经验来看，借鉴他人的范文、模仿范文进行写作训练是一条便捷的途径。

搜集写作范文的过程同时也是整合教学资源的过程，也是潜移默化提高写作能力的过程。这方面的工作主要是课程辅导教师要求学生去做，搜集的方法和途径主要包括以下四个方面：一是把教材、教参上的范文直接为我所用。现行教科书和教参上所例举的各式各类范文，都是练习写作可以借鉴的范文。二是到互联网上广泛搜索范文。在互联网上打开一个窗口，键入要搜索哪一类文种的范文，就能立刻搜索到所需要的范文，非常便捷。三是学生到所在单位搜集范文。四是搜集学生所写的应用文章。有的学生在单位从事文秘或部门工作，自然要和应用文体打交道，虽然他们的写作水平层次不齐，但仍然有参考价值。通过广泛搜集应用文体写作范文，为学生提供了可以比较、鉴借的材料，拓宽了写作领域，特别是为哪些体式相对固定的文体提供了恰当的写作格式。如行政机关公文、招标书、投标书、合同、起诉状、上诉状、答辩状等，都能在范文中寻找相应的写作模式。

在写作范文的参照下，多练习成为了提高应用文水平的有效手段。通过各种文种的练习，不仅可以了解一些行政办事的流程程序从而提高社会交际能力，还可以锻炼行文的语言能力等基本素质。

总之，应用文写作该课程因被列入各高校的必修课之列，通过信息技术的应用，把该课程的教学与实践相结合起来，切实提高各学生的基本功为以后踏入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]彭静悦.基于“对话”理论的应用文写作教学探讨[J].安徽文学（下半月），2012年03期

[2]罗桂兰.讲练结合法在教学中的运用——以《会计专业》教学为例[J].硅谷，2008年02期

[3]李海燕.提高应用文写作教学效率的思考[J].广西职业技术学院学报，2008年05期