高职思想政治课生活化教学的策略研究

张丹丹

摘 要：如今新课标要求教师的教学符合生活化。而高职思想政治课生活化教学策略主要是为解决目前在思想政治课上的教学与实际生活严重脱节的主要问题。本文论述了高职思想政治课生活化教学策略应该从教学案例、教学情境、教学模式、教学空间四个方面实现生活化的高职思想政治课教学。

关键词：思想政治课；生活化；教学策略

思想政治课要求教师要立足于大学生生活，要求以学生的实际生活为出发点，密切地关注大学生的现实生活需要，为学生学习提供有效指导。

一、挖掘生活化的教学案例

教师在实际的课堂教学中，所选用的案例要尽可能地贴近学生实际。对于高职学生来说，没有比课堂熏陶这一教学途经更有效了。教师将学生生活中的案例与课堂有效地结合起来，从而提高课堂教学效率。

例如，以学生所普遍关注与困惑的问题为案例，如果将这些案例有效地引入课堂，能够对学生的实际生活产生莫大的启示。例如，就业问题、诚信问题、谈恋爱问题、心理问题等，这样的典型案例的选择能够有效地激发学生的学习兴趣，同时能够引导学生进一步思考，从而产生情感上的共鸣。或者教师可以选择身边典型的案例作为课堂案例的代表，这样能够取得更好的效果。

二、营造生活化的教学情境

教师在进行思想政治课教学的时候可以设置生活化的情境，在生活化的设置中来调动学生参与课堂学习的积极性，从而有效地实现师生之间的互动。而教师设置生活化的情境可以从语言入手，而目前的“90后”注重多元化的语言体系学习，更认同自身的话语权。传统的说教式、命令式语言会让学生反感，达不到教学目标，因此教师在语言的表达上还要做到生活化、通俗化。

例如，教师在思想政治课教学中要尽量使自身的语言贴近学生的实际生活，还可以利用多媒体再现生活场景，以视频、图片等形式来再现日常生活中的情境，给学生直接的感官体验。教师可以播放青春励志故事视频或者名人的励志演讲等，让学生明白：要想成功，需要一步步地克服困难，在克服的过程中走上人生的巅峰。

三、采用生活化的教学模式

教师在引导学生学习的过程中可以采用生活化的教学模式。这需要教师在挖掘生活化案例的基础之上让学生主动、积极地参与师生之间的讨论，学会将自己所学的知识延伸到实际的活动中，这样才能使学生真正理解所学到的知识内容与学科特点。

例如，在讲授“理想信念”这一课时，我采用了“阅读感知―分析讨论―拓展升华”三个环节，在多媒体上展示了成功实现理想的案例，引导学生开展讨论：“说一说，他们是怎么样实现自己的理想的？这对你们以后的生活与学习有什么启示？”让学生在活动中了解和学习实现理想面临的难题以及应对的方法，激励学生以案例中的人物为榜样，志存高远，勇于担当；组织学生模拟生活中的角色和情景，在重现生活情境中启迪思维和触发感悟。

四、延伸生活化的教育空间

如今的社会是一个网络化的时代，微博、微信、QQ等通信工具已经在高职生的基本生活中得到广泛应用。运用微信群和微信公众平台等方式可以突破传统教学中因时间、地点、学生精神状态和心理因素等方面的限制，使得师生能够随时随地地进行语音、文字上的交流，从而使教师教学更加融入学生的实际生活中。学生在微信朋友圈中上传近期的动态情况，教师从中可以了解学生关注的问题，并结合教材的实际内容，使教学做到有的放矢。

例如，部分高职生关注周边的社会民生问题或者是名人等，却缺乏基本的辨别能力，这就需要教师在一定程度上给予指导与关心。例如，广东茂名PX事件，部分茂名的学生看到微信朋友圈发布的图片和死伤人员数据后，很片面地去考虑问题，并没有认识到这种行为背后的不良后果，还大肆地进行传播与讨论。因此，我通过班级的微信平台，适时对此事件进行客观分析，尤其是对不符合事实的图文进行证伪，在教学中及时纠正了少数学生的片面看法。

教师在教学过程中可以将思想政治课的学习放在生活的大环境中，立足于高职学生的生活世界，使思想政治课成为一门让学生终身受益的课程。

参考文献：

[1]蒋立伟.论高职思想政治课生活化教学模式的构建[J].新西部（学术理论版），2011（13）.

[2]李 艳.基于生活化思维的高职思想政治课教学模式的研究[J].辽宁高职学报，2016（5）.