浅论英语兴趣的培养

刘嘉

笔者从事英语教学以来，发现一些学生会出现学习英语方面的困难，非常想通过学生对英语学习方面的学习和探究，一方面提高自身的业务素质，同时也能够更有效地帮助学生提高英语学习绩效；因此，笔者决定选择这一课题作为研究的方向。作者希望通过自己的研究，有一些体会与同仁共享：作为一名英语老师，为提高教育教学效果，仅仅抓英语成绩是远远不够的，要善于运用学习动机中的兴趣策略，激发学生的内在驱动力，促使学生去实施更有效的行动。

一、英语学习兴趣现状

长期以来，在我国的英语学习中存在着一些片面的认识。人们常常把中考、高考要考的科目被称为“主科”，而把其它科目称为“副科”，英语毫不例外地被列为“主科”而受到极大的关注与重视。英语学习出现了“超时、超纲、超量”等现象，客观原因有很多，然而究其“内因”学生学习兴趣缺失导致学习动力不足才是关键。英语学习被视为一种短期投资，学生被迫参加各类英语辅导班及自己并无兴趣的“兴趣班”，学生厌学现象严重。一项对北京市学生厌学状况的抽样调查表明，约有1/4的学生存在严重的厌学现象。厌学已成为学生的慢性杀手。英语学习要着眼于学生的长期发展，要始终为学生的未来着想，从小学、中学、大学到走向社会、面对终生的生活，浓厚的英语学习兴趣、顽强的意志力、丰富的情感、实事求是的学风等因素将会比英语知识本身对学生的影响更大，将会使学生受益终生。

二、英语学习兴趣存在的问题

（一）师生关系不协调

师生关系对学生的学习兴趣影响很大，“师生关系很大程度地影响到初学生的英语学习兴趣”。然而，教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收的英语学习现状仍然普遍存在，这种单向的英语知识学习势必使师生关系长期处于不协调的状态，教师越教越适得其反，越遏制学生的学习兴趣，学生也越来越不爱学习。师生之间无法建立积极的情感关系，或是即便建立了一定的情感联系，也缺乏师生间个性的全面交流和沟通，缺乏互相关心的那份和谐与温馨，不仅让人难以体会到师生之间那种令人珍视的真情厚意，而且使学习黯然失色，失去了重要的动力源泉，严重地影响学生的学习兴趣。

（二）对英语学习存在片面认识

多数学生学习英语的目的是为了考学、考证、工作等与经济价值相关联的功利性目的，他们特别看重学好英语会多大程度地为自己带来最多的经济利益，自己在学习英语过程中投入的时间、精力、金钱等在未来的实际工作中能够多大程度得到物质上的回报。在倡导以市场为导向，注重经济利益的社会现状面前，学习英语的价值偏离了学习价值的整个体系，偏向以金钱为主要衡量指标的经济价值，学习的精神价值日益缺失。然而，对学生个人而言，学习并非意味着机械地记住书本上的知识，获得好的卷面成绩或证书，它意味着学生在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣，体验到学习所产生的内在幸福与快乐，在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。

（三）教学中过于强调分数

陶行知曾讽刺旧学校的考试是“赶了一考又一考，毕业考过了接着是会考，会考过了接就是升学考”，可到了几十年后的今天，这种情景在很多地方依然存在。“学生学习是：课+课堂作业+课外资料+家教+单元考月考期中考期末考+几十套模拟卷备战中考，其目的是高分上重点学校”，尽管学校对学生的评价方式各有不同，但是，最终评定学生的一项重标准却是学生的考试分数。“以分数论英雄、以分数论成败的应试教育令人担忧”，分数作唯一的评价准绳，容易使学生过度重视分数，忽视自身素质的提高和学习兴趣的培养。

三、英语学习兴趣的培养

（一）构建和谐师生关系

和谐的师生关系不仅是顺利展开英语学习的重要保障，而且也是巩固学生英语学习兴趣的有效途径。课堂教学实践表明，学生喜爱某一门课或某一老师，便会引发兴趣，自觉学习，进而产生令人满意的学习效果。因此，教师要深入了解学生，英语教师要善于从多个角度深入了解学生，构建和谐师生关系。倡导平等施教，传统的英语教师总是扮演“权威者”的角色，学生的个性差异、心理需求等方面常常被忽视，学生作为独立发展的个体其主体地位未受到重视，往往是被动地接受学习。妥善处理问题，师生在英语学习过程中，总会遇到各类问题，教师要深入分析产生这些问题的原因，理智地看待和处理这些问题，用宽容之心发现学生的可爱之处。

（二）开展成功体验活动，消除学生对英语学习认识的片面性

全班活动是教师向全体学生开展教学互动的一种方式，是由教师直接组织并且引导的。由于我国的班级规模较大，采用这一活动能够扩大受益学生的数量，大面积地提高学生的参与度，符合大多数课堂英语学习的实际现况。如最初的导入新课阶段，要求学生设想朋友来自己家做客时，两人该怎样安排时间。教师先出示提示，然后集体问答，操练提出建议的句型。这种形式一方面能使每个学生积极参与到活动中来，模仿到正确的内容，增强学习的兴趣，另一方面学生整体感觉这类活动使自己不必担心出错或丢面子，一定程度地降低学生的抵触情绪。但单一地运用此种方法会使教师无法兼顾到学生发展水平上的差异性，无法满足学生不同层次的需求。而且在集体活动学生间的交流不足，师生间的交流也受到限制。因此，全班活动要和其他形式的活动相结合，才能充分地发挥其积极作用。

配对活动是让学生两两结对，互相交谈，共同合作完成学习任务的一种活动形式。相对于班级人数较多的情况下，配对学习能使学生的自由度增大，交流中的英语信息量也得以扩大，并且容易形成合作关系。因为有同伴间轻松的英语交流，学生能够更有自信和兴趣地完成学习任务。配对活动中的任务设置应该清晰明确，学生知道该如何进行操作，这就极大地减少活动的盲目性，进而增强学生的积极性。配对活动中的位置安排要尽量避免单一的就近安排，要考虑到不同学生的知识水平和性格特征，要注意使学生和不同的伙伴结对合作以获取新鲜的语言信息和成功的情感体验。教师在配对活动中要进行及时地巡视、督促，对于需要帮助的学生要给予适当的指导以确保活动顺利开展。

（三）以表扬为主，采用激励机制

激励使人奋进，表扬更适合学生的年龄特征。老师看似平凡的一句话，一个微笑，一个点头致意等等都有可能对学生产生影响，产生兴趣。因此在教学中我们要留心观察，发现学生的每一个优点，每一点进步，及时给予肯定表扬和鼓励。口头表扬：教师在课堂上要时刻注意每一个同学，不厌其烦地用一些语调优美的鼓励性口语，让学生会感到亲切友好，产生更深的欲望和学习的兴趣。

学生接触英语后，经一段时间的学习，会对西方文化、民族习俗、风景古迹等产生强烈的好奇心，这是一种向上的求知欲，是积极学习的表现，是兴趣的表露。利用课外活动，结合日常生活，给学生介绍一些异国文化，满足其求知欲望，自然会达到提高兴趣的效果。”兴趣是最好的老师“，唯有兴趣才能使学生深入学习英语，提高教学质量。作为一名英语教师应致力于英语兴趣教学，不断探索新的方法、途径，为提高学生英语水平，做出自己的不懈努力。