浅谈韩国中学汉语课堂游戏

2016-12-03 15:27王娴怡
人间 2016年30期
关键词:拼音外语汉语

王娴怡

(江西师范大学,江西 南昌 330000)



浅谈韩国中学汉语课堂游戏

王娴怡

(江西师范大学,江西 南昌 330000)

中韩两国关系日益密切,韩国中学中选修汉语的人数逐年增多,但因为汉语本身的难点如声调、发音、语法和汉字等与韩语有极大不同,韩国汉语学习环境的局限和汉语课堂方式的限制,都给无数韩国学习者很大的学习困难,因此如何运用游戏在课堂上进行汉语学习是一件非常有必要的课题。

韩国中学;汉语教学游戏

一、韩国中学汉语学习现状

自古以来中韩两国隔海相望,一衣带水,同属于亚洲文化圈,汉字在韩国1948年施行的《谚文专属用途法》之前,都作为官方语言使用。但由于上个世纪国际局势等原因,两国交流受到限制。上个世纪90年代,通过两国的不断努力,双方之间的关系开始缓和。

近些年中国的经济持续高速发展,在韩国国内就业难的公认国情下,不少人发现了中国市场的潜力。2005年11月,中国第一所海外“孔子学院”在韩国首尔举行挂牌仪式。

“据韩国教育部对普通高中和商业高中的调查:2002年,在全国3100多所高级中学中,开设汉语作为第二外语的高中只有351 所。随着‘汉语热’的不断升温,韩国教育部在2005年提出:在全国中小学普遍开设汉语课。截至2007年,韩国已有1000多所高中将汉语列为第二外语课程。由于韩国教育部已将汉语认定为韩国高考外语语种,高考时对学生‘全国汉字能力检定试验’绩和‘语水平考试(HSK)’绩都有相关的认定加分,因此选择汉语作为中学第二外语的学生数还在不断增加。”①

汉语和日语原本在中学第二外语选修课堂上有同样重要的地位,中学中两门外语开设的比例远远超过了法语、德语、阿拉伯语等其他外语。然而近年来,随着日本和韩国的关系逐渐僵化,选修汉语的人数逐渐超过日本,汉语一跃成为中学开设的第二外语选修课中排名第一的语言。

二、韩国中学汉语课堂的游戏的必要性

(一)语言学习本身的必要性。

由于语言学习本身就是一件枯燥的事,而且大多数人认为,汉语是世界上公认最难掌握的语言之一。据调查,很多国家流传的谚语中,当表示一件事很难以理解时,会拿汉语来打比方,如:波兰语“To jest dla mnie chinszczyzna!”(你讲的汉语吗?),希伯来语:“Nishma c’moh sinit!”(“它听起来像汉语!”),罗马尼亚语:“Parca e Chineza!”(“看着像汉语!”)②同样的谚语还出现在俄语、西班牙语、芬兰语、塞尔维亚-克罗地亚语等语言中,可见汉语难这一观念似乎已经深入人心。

(二)在韩国汉语课堂进行游戏的必要性。

对韩国中学生来说,汉语的声调、发音、语法和汉字与韩语有极大不同,学习起来确实有难度。比如,汉语声调的第三声和轻声是韩国人比较难掌握的;发音方面的:“zh”“ch”“sh”、“r”、“j”、“q”、“x”等在韩语中不常见或者没有的发音;语法中汉语“主谓宾”和韩语“主宾谓”语序的不同等;汉字方面:汉字的笔画比韩语复杂,而且有些汉字在韩国的意思发生变化,来自母语的负迁移也增加了他们学汉语的难度。

再者,高中阶段课业繁重,升学压力巨大。但汉语课堂延续传统的填鸭式教学,老师在前面讲,学生在下面被动接受知识,课堂学习气氛紧张沉重,学生觉得枯燥无味,这极易挫伤学生对汉语的兴趣。而初中生没有升学压力,大多数学对汉语没有明确的学习目的,学习汉语的动机不明显,因此也没有内在学习动力,因此许多学生觉得上汉语课无聊,利用汉语课堂时间做其他科目的作业、睡觉、化妆、嬉闹。同时,汉语在韩国的教育并不属于必修课程,也不列入高考必考科目。一般来说学校每周每个班级只有一到两节,学习时间过短,学习也没有连续性,学生在学完知识点后没有得到及时的巩固,课堂上好不容易记住的内容很容易遗忘。

三、韩国中学汉语课堂上游戏辅助教学的具体操作

根据笔者的实践观察,笔者将韩国汉语课堂上游戏的辅助教学分为四个方面:拼音、词汇、语法、会话教学方面,并将在课堂上实践过取得了成功的游戏进行简单陈述:

(一)游戏在拼音方面的辅助教学。

1.拍苍蝇:将拼音贴在黑板上,分组派代表比赛,由老师念出拼音,代表最先用苍蝇拍正确击打拼音的获胜。

2.Bingo:给出若干拼音字母或者拼音词语,让学生挑选几个填入若干格子中,老师在给出的拼音中挑选读出,最先发现自己所写与老师所读的吻合的获胜。

(二)游戏在词汇方面的辅助教学。

1.图片闪现:给出与词汇相关的图片,在ppt上飞快闪过,最快说出与所学词汇相关的答案的学生获胜。

2.方块消失:给出与词汇相关的图片,用方块覆盖,按顺序依次打开覆盖方块,最先说出正确词汇的学生获胜。

3.撕纸条:给出若干词汇,让学生挑选几个后依次写在一张长条形的白纸上,由老师报出任意一个不重复的词汇,位于纸条两端的词汇可以撕下,位于其他位置的则不能,最先撕完所有词汇的学生获胜。

(三)游戏在语法方面的辅助教学。

1.团体问答:将学生分为若干组,分发答题板按组内顺序轮流让学生答题,允许组内讨论,老师公布问题后,学生将答案写在答题板上举起以便让老师检查,回答正确者计分,累计回答正确者获胜。

2.炸弹游戏:将学生分为若干组,以组为单位,回答老师设计的问题,问题之后有加分、炸弹(该组扣分)、原子弹(除该组外其他组扣分)、盗贼(从高分组偷盗分数到回答组)等加减分设置,得分最高组获胜。

四、韩国中学汉语课堂上游戏辅助教学需要注意的问题

一般来说,完善的游戏在课堂上进行教学时,一般能取得不错的课堂效果,但有些特殊因素可能影响到教学的实施。

(一)游戏本身的成熟度。

一个好的游戏要具有以下特性:简单、具有可操作性、能成功吸引学生参与、教师容易把握游戏进程、对所学内容具有针对性。缺少其中任何一个特性,游戏都可能导致没有达到预期教学效果。因此在进行课堂游戏时,教师需要反复修改完善游戏本身的形式及规则。

(二)游戏规则的成功解释。

游戏规则正确解释并成功传达给学生,让学生完全理解游戏如何进行,也是保证教学效果的一个重要因素。在解释的游戏规则时,可以进行游戏演示,让游戏规则顺利被学生理解。

(三)成功的奖罚制度。

建立起有效的奖罚制度也是进行课堂游戏的重要条件,否则容易引起课堂混乱,不易引导学生顺利完成游戏辅助教学任务。

注释:

①《学汉语从娃娃开始》,新华网,2007年5月16日。

②新华网,2011.网址http://news.xinhuanet.com/overseas/2011-08/29/c_121924895.htm

[1]周健.汉语课堂教学技巧与游戏325例[M].北京:北京语言大学出版社,2009年,第10-420 页

[2]崔永华.汉语课堂教学技巧[M].北京:北京语言大学出版社,2002年,第1-89页

[3]焦毓梅、于鹏,韩国汉语教育现状分析及发展前瞻,长江学术,2010.3

[4]丁迪蒙.对外汉语中的游戏教学[J].国际汉语教学学术研讨会,2000.

G632.0

A

1671-864X(2016)10-0131-01

猜你喜欢
拼音外语汉语
学汉语
轻轻松松聊汉语 后海
外语教育:“高大上”+“接地气”
追剧宅女教汉语
汉语不能成为“乱炖”
大山教你学外语
大山教你学外语
快乐拼音
快乐拼音
多一点等