技工院校会计专业实训存在的问题及改革措施

李修霞

摘 要：技工教育以培养技术应用型人才为目标，技工院校的学生除了掌握必要的专业理论知识外，还要有很强的实践操作能力。会计专业是一门实践性很强的专业，由于它的实践涉及商业秘密，因此会计专业的实训受到很大的限制。如何做好会计专业的实训工作，一直是困扰教育工作者的一个难题。本文从会计专业实训的现状出发，系统分析了目前会计专业实训中存在的问题，并有针对性地提出了做好会计专业实训教学的具体策略。

关键词：技工院校 会计专业 实训问题

近年来，我国技工院校会计专业得到了迅猛发展，会计人才已成为我国经济建设中不可缺少的重要力量。学校培养出来的学生是否被社会认可，是评价一个学校办学质量的重要指标。这就要求学校要培养出既有丰富理论知识、又有扎实操作能力的复合型人才。如何提高学生的实践运用能力，是技工院校的当务之急。从目前我国技工院校会计专业的实践教学效果来看，情况并不理想。

一、技工院校会计专业实训存在的问题

1.教师实践经验不足

学生实践能力的高低取决于教师的实践经验和能力。从会计专业师资队伍来看，教师缺乏实践经验是普遍现象。目前技工院校的会计专业教师绝大多数是高校毕业后直接走上了教师岗位，他们虽然有丰富的理论知识，但是缺乏实际工作经验。有的指导教师虽然具有一定的实践经验，也只是熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践教学的要求。因而学生在实训中无法真正做到理论和实践相结合，实践性教学难以收到预期的效果。

2.缺少真实的岗位实践环境

目前，大多数技工院校都建有校内模拟实验室，但模拟实验室设备陈旧，很多学校只是在多媒体教室配备些空白凭证、账簿、会计科目章，就算是实训室了，其在设备和功能上远远不能满足教学需求。另一方面，实训内容单一，无法培养学生综合运用的能力。大多数院校的会计模拟实验室，模拟的对象都是制造型工业企业，并且局限在会计核算上。因此，学生走上工作岗位后不能满足用人单位的要求。

3.校外实训基地数量不足且实训效果欠佳

（1）企业内部建立实训基地较为困难。会计资料具有一定的保密性，一般企业都担心商业机密外泄，所以不愿意接收实习生，对建立实训基地态度不积极，甚至反感。即便企业同意学生到单位实习，由于受企业规模的限制，难以安排大批学生实习。

（2）校外实训基地难以发挥作用。由于教学的需要，很多学校都建立了会计专业校外实训基地，不可否认，校外实训基地对教学目标的实现起着积极的作用。但会计专业学生人数较多，而单位的需求量却很少，要让每个人都顶岗来满足实践的要求，显然是困难的。况且实训单位出于保护单位商业秘密的原因，往往不愿意接收实习生，即便是通过关系进去实习也只是让学生做一些与会计无关的工作，例如数字加减、凭证装订等不需要专业知识的工作，使会计顶岗实习流于形式。

4.校外实训缺乏监管

学生到实习单位以后，学校对他们就疏于管理，呈现出松散状态，学生在实习单位表现得怎么样、能不能学到知识，学校一概不知，仅凭学生实习结束后实习单位给出的评语。一般实习单位都会给予好评，实际上很多单位不愿花费精力指导学生，或怕商业、资料秘密泄露，不让学生接触业务，还有的学生偷懒经常不去实习单位上班。

二、技工院校会计专业实训的改革措施

1.加强“双师型”教师建设

教师是实践教学的主体，“双师型”教师是保证实践教学质量的必要条件。会计专业课程教学对教师的专业实践技能要求较高，不仅要求教师要有深厚的理论知识，更要具有一定的实际操作技能。学校应该建立教师企业实践培训制度和有效的质量评价体系，鼓励教师下企业顶岗实习，把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容，同时将考核结果与薪酬、职称评聘、评先、外出进修培训等挂钩。这一制度的实施，一方面可以缩短理论知识与实践运用能力的距离，另一方面可以使教师了解企业对会计人才专业知识和能力的需求，以便根据市场需求，及时调整教学计划和教学内容，避免教学与社会需求脱节。另外，学校还可以采用“引进来”的方式，聘请企事业单位有经验的专业人士来讲座或做兼职教师，也可以对专职教师进行指导培训，以此不断更新专职教师的理论知识，提高实践操作技能。

2.优化模拟实训室，进行工学结合的会计仿真教学

校内的实践教学基地是开展实践教学活动的基本条件，由于会计专业学生到实际业务部门实习存在诸多的限制，校内实训基地的建设就显得尤为重要。校内实训室要尽量模拟企业的真实环境，包括实训室布置仿真、企业内部组织机构仿真、财务工作岗位仿真、会计资料仿真、经济业务仿真与工作流程仿真。设置会计业务模拟系统、银行模拟系统、纳税申报模拟系统，让财务各岗位的业务都能在会计模拟实训室有所体现。学生实行轮岗制，通过在高度仿真的环境中操作业务，使学生有真实的感受，直观性、真实性强。同时实行考核机制，结合工作任务和职业素养对学生进行考核。

3.强化校外实训基地，优化工学结合环境

校内仿真模拟实训室虽然能在一定程度上提高学生的动手能力，但是毕竟只是一种操练，与到企业中去还是有所不同，学生相应的职业素养无法得到培养。为此，学校应当采取一定的措施来加强校外实训基地建设，为学生“演习”提供场所，充分利用企业严格、务实的管理标准来弥补校内实训环境虚拟性、环节单一性等缺陷。要逐步建立学校与合作单位双向推动，产、学、研密切结合的管理运行机制，优化实践教学的组织管理。学校可以通过以下途径来进行工学结合的实践性教学。

（1）可以重点选择一批规模大、用工需求大、生产管理规范的企业作为学校的实训基地，不仅可以满足强化学生技能的需要，同时也为学生就业拓宽渠道。还可以采用两人顶一岗的方法，减小建立校外实训基地的压力。校外实训基地建立后，可以聘请实训单位的会计担任顶岗学生的指导教师，付给指导教师一定的劳务费。学校的教师定期到各个实训单位进行巡回指导、监管，随时掌握学生的实践情况。

（2）与代理记账公司和会计师事务所进行长期合作，建立实训基地。代理记账公司和会计师事务所接纳学生的量比较大且比较稳定，便于学生的学习训练和学校的组织管理。学校可以采取校企合作的方式，让代理记账公司和会计师事务所入驻学校办公，学校无偿提供场地和设备，学生到这些单位进行实训，专业实习效果好的学生作为企业的兼职员工或指导教师的助理。这样，学校又为企业培训了员工，做到了双方合作共赢。代理记账公司和会计师事务所的业务复杂，既有企业、商业、事业单位，又有地产、服务、流通等多种行业，方便学生熟悉各种类型企业的账务处理以及税务处理等事项。这种共赢的合作模式既使得校方、学生实现了校外实习的目的，又实现了有效的监管。

（3）学校可以利用自己师资优势，自己成立会计服务机构，开展相应的记账、审计等业务。学生实训可以到学校的会计服务机构，在教师的指导下从事真实的会计业务。这样既为教师提供了直接从事会计业务的平台，也为学生提供了参与企业会计业务和审计业务处理的机会，又为当地经济建设提供了服务，还为学校增加了收入。

（4）实习前期，学校可以通过举办就业洽谈会、学生推介会、网上自我推荐、家长联系落实等方式，使大部分学生在毕业实习前就落实了工作单位与岗位，使实习单位与将来的工作单位一致，实习岗位与将来的工作岗位一致，真正实现毕业与就业的“零距离”对接。

（作者单位：河南省职业技术培训教研室）