从校园自然生态环境论中学生体育运动兴趣的提升

林云明

（福建师范大学体育科学学院，福建福州350108）

从校园自然生态环境论中学生体育运动兴趣的提升

林云明

（福建师范大学体育科学学院，福建福州350108）

文章主要通过文献资料法、问卷调查法和数理统计等方法，从校园生态环境角度阐述影响学生体育运动兴趣的主要因素，通过研究发现，体育运动硬件设施、体育课程设置、教师的教学能力、学校优势运动项目的影响，以及周边自然环境是主要的自然生态环境因素。提高学生的体育运动兴趣以促进学生身体健康是一个长期的系统工程，需要学生自身、学校、社会和家庭共同努力。

中学生；环境；体育；兴趣

前言

环境是人类赖以生存的最基本的外部条件之一，是指除人类自身以外的外部条件的综合体。体育运动是在一定环境下进行的身体活动，体育运动离不开环境。本文以中学校园体育生态环境为研究对象，探讨如何能够更好地为学生创造良好的体育生态环境环境、提高学生运动兴趣、养成“终身体育”的思想，进而促进中学体育运动的发展。

一、体育生态环境

体育生态环境的本质就是与体育相关的生态环境问题，与体育运动相互依存、相互影响，围绕体育运动的各种因素，也就是指对体育运动的开展、发展产生影响的各种因素的总称。［1］

校园体育生态环境就是指以学校体育为主体，在校园这一特定范围内，对校园内体育运动的产生、发展产生影响的多维空间和多元环境。按照生物学中生态系统的组成，校园生态环境主要包括校园自然生态环境、校园社会生态环境、校园制度生态环境三部分。校园生态环境的变化都是在这三部分的相互作用、相互影响下完成。

校园自然生态环境主要是指物质方面，学校体育环境的硬件部分，主要由学校周边自然环境、学校内部自然环境两部分组成，其中学校内部自然环境主要是学校体育场馆建设、体育器械、教学设备、地理位置、卫生等等。

校园社会生态环境主要包括生活环境、校风、班风、人际关系等方面。

校园制度生态环境主要由学校规章制度、道德观念、学校对体育运动的重视程度等组成。［2］

二、对学生运动兴趣产生影响的生态环境因子分析

从生态环境角度看，影响学生运动兴趣的因素很多，通过调查发现影响程度也各不相同，影响因素主要存在以下几个方面：

（一）学校体育运动硬件设施

体育运动硬件设施主要指运动场地的数量与规模、运动场地的质量、体育器材、多媒体教学设施等。在我国，尽管解放以来学校体育受到党和政府的重视和关心，学校体育的硬件和软件建设得到了较好的发展，但是，学校体育场仍然不能满足学生体育活动的需要。［1］笔者调查发现，有些中小学由于没有足够的运动场地，长期以来严重影响了学生上体育课和开展课外体育活动，学生的素质难以得到提高。（如表1）

表1 体育运动硬件设施对运动兴趣的影响程度

调查显示，影响学生运动兴趣硬件设施权重最高的是运动场地的规模与数量，其次是体育器材的质量与数量，再次是运动场地的质量。足够的运动空间能够让学生充分展示学生们的能力，不至于由于场地的数量限制学生的运动时间。体育器械和运动场地的质量也是影响学生运动兴趣的重要因素，如球类运动项目球的质量、运动场地的木质地板或塑胶地板能够很好地增加学生们运动兴趣的积极性，而损坏的地板或水泥地板会一定程度削减学生们运动的积极性。［3］

（二）体育运动课程设置

学校体育生态的实施，主要指的是学校生态系统中的实施过程部分。整个学校体育实施过程可以划分成两个基本部分，即体育课的教学和课外活动。长期以来，受应试教育的影响学校体育没有引起足够的重视。设置与学生爱好相一致的运动项目能够符合学生的兴趣，特别是一些普遍性运动项目的设置要符合广大学生的选择。［1］通过调查得知（如表2）：篮球、羽毛球、足球和武术是男生较为偏爱的运动项目，而健美操、羽毛球是女生选择较多的运动项目。虽然有的院校在体育运动项目的设置上给学生提供了较多的选择性，但多样性的选择在数量上限制了项目班级人数，不能够选择符合学生自己爱好的运动项目直接磨灭了学生的兴趣，也阻碍了体育运动的开展和发展。

表2 影响学生运动兴趣的体育运动课程设置比例（%）

（三）体育教师教学能力与技术水平

体育课在教学内容、组织方法和组织形式上都比较机械呆板，而对学生的个性发展和教学过程的灵活性和时效性不够重视，教学内容千篇一律，教学形式枯燥呆板，对学生的积极性造成了负面影响。也就是说教师的教学能力与学生技术水平的提高有直接的关系。通过调查得知，学生对教师的技能水平较为看重、“放羊式”的教学模式依旧存在、教师讲解和示范含糊不清等，这些都是教学中影响学生与运动兴趣的主要因素。

（四）优势运动项目的影响

中学生正处于青春期，自我表现感也较强。特别是对抗较强的体育比赛项目，更能吸引学生，激发学生的斗志，进一步加剧了学生的自我表现力。特别是本学校的强势运动项目，能够在周边兄弟学校、同类学校、国内同类体育圈造成一定影响力，在表现自我的强力推动下积极锻炼，为了学校的荣誉和年级的荣誉，更为了自己的荣誉和风采积极参加训练，无形中增加了学生参加体育运动的兴趣。

（五）周边自然环境生态因子

除上述因素外，通过调查发现影响学生体育运动兴趣的生态因子还有校园自然生态因子，即校园物理生态因子，包含校园的绿化、光线和遮光设施，温度和湿度等。其中安静与噪音、光线的事宜、温度的适当是影响学生运动兴趣的主要自然生态因子。如噪音干扰、阳光刺眼、温度过高等，特别是在女生的调查中这些方面表现的更为突出。显然，在学校体育中，优美的校园环境，绿树成荫，足够的新鲜空气等，能有效地促进学生身心健康。

三、结论

环境是人类赖以生存的最基本的外部条件之一，是指除人类自身以外的外部条件的综合体。中学教育是整个教育体系的重要时期，是培养社会主义建设者和接班人的重要阶段，中学正处于身体发展、培养“终身体育”意识的重要时期，在中学封闭式社会生态系统这一特定环境下，影响学生运动兴趣的自然生态环境因子主要有体育运动硬件设施、体育课程设置、教师的教学能力、学校优势运动项目的影响，以及周边自然环境的影响等。如何更好的提高学生体育运动的兴趣，促进学生的身体健康是一个长期的系统工程，需要学生自身、学校、社会和家庭共同努力。

［1］谢雪峰，唐宏贵.体育生态论纲［M］.北京:北京大学出版社，2011.

［2］龚建林.对我国学校体育生态环境的思考［J］.山西师大体育学院学报，2007（2）.

［3］周君华.学校体育的生态环境探析［J］.北京体育大学学报，2004（8）.

G804.34

A

1673-9884（2016）09-0093-02

2016-08-05

林云明（1990-），女，福建福清人，福建师范大学体育科学学院硕士研究生。