玩出游戏的快乐写出片段的精彩

赵玉和

一、 创设情境，激发兴趣

师：同学们，今天我们来玩一次“击鼓传花”的游戏。谁来读一读游戏规则？

生：鼓声响起，花按座位的前后顺序依次传开；鼓声停时，拿到花的幸运儿上台完成纸条上相应的任务。

师：游戏现在开始了，各就各位，预备——停！花要开始传了，你现在心情如何？

生：紧张。

师：为什么紧张？

生：我怕传到我，完成不了艰巨的任务。

师：别害怕，说不定有意外的收获呢！

生：我很激动！

师：还没开始就激动了，你真性急！

生：我很期待。期待我有精彩的表现。

师：你真了不起，敢于挑战！祝你好运！

【评析】未成曲调先有情。游戏还未开始，老师先营造紧张气氛，让同学们对游戏充满期盼。教师故意设置暂停，集中学生的注意力，调起了所有学生的胃口。开始的采访谈话，学生自然流露出真实的想法，也为下面进行第一轮游戏热身，设计巧妙，过渡无痕。

二、 游戏活动，交流感受

【第一轮游戏】

师：在传花的过程中，注意观察同学们的表现，感受自己独特的体验。（鼓声响，学生传花，鼓声停，花传在幸运儿手中）

师：刚才传花的过程中，你在旁边看到了什么？

生：我看到拿到花的同学，赶快把花往后面扔，像扔炸弹一样。

师：这个比喻运用贴切！孩子，你听到了什么？

生：我听到鼓声咚咚响起，越来越快，就像古代战场两军交战一样，好刺激！

师：你真善于联想！（走到幸运儿前面的传花同学旁）花还没到你手里时， 你心情怎样？

生：害怕，生怕这“烫手的山芋”传到我这儿时，鼓声停了。

师：现在把这“烫手的山芋”传给别人后，心情如何？

生：我真庆幸，终于躲过了一劫！

师：有请幸运儿上台。恭喜你成为今天首位幸运儿！你要完成的任务特别艰巨哟！此刻心情怎样？

生：真倒霉，为什么偏偏是我呢？

师：别抱怨，猜猜是什么任务？

生：该不会要表演什么节目吧！反正不是什么好事！（生笑）

师：孩子，先别抱怨。看看老师信封里任务栏中写得是什么？大声念出来。

生：（大声读）如果谁得到这朵花，你将获得老师赠送的一份礼物！

师：有礼物哟，你将得到一根棒棒糖！赶快尝尝吧！我想问一下前面那位同学，你现在有什么感受？

生：有点后悔，鼓早一秒停下，这糖就是我的了！

师：的确，刚才我们在传花过程中，每个人的心情都紧随鼓声起伏变化：紧张、期待、高兴、后悔等，如果在写作中添加自己心理活动变化的描写，文章会更加真实，扣人心弦！

师：（走近“幸运儿”）棒棒糖好吃吗？你能给大家分享一下你今天的获奖感言吗？

生：今天真是太意外了！刚上台，心里像十五个吊桶打水——七上八下的，以为又要表演节目什么的，天哪，我这五音不全的嗓子该怎么办呢？没想到居然是奖励一根棒棒糖，感觉真是棒棒的！

【评析】《语文课程标准》倡导学生说真话、实话、心里话。教师一系列的有针对性的采访，就是引导学生真实的语言表达。中年级的学生虽有一定的写作基础，但是细读他们的文字，似乎少了那么一点“味儿”。在叙事文中经常会出现“我很紧张”“我很高兴”这样的语句。看似写出了心理活动，但是细细品味，为什么紧张？究竟紧张到什么程度？高兴时的表现怎样？学生的习作往往一笔带过，语焉不详。第一轮游戏，就是抓住同学们在传花前后不同的心理变化，说出自己独特的心理体验。无论是幸运儿的“紧张害怕”到“意外欣喜”，还是其他同学的“幸灾乐祸”到“后悔莫及”，他们的心情都在整个环节中尽情释放。

【第二轮游戏】

师：（第二轮击鼓传花）掌声有请第二轮幸运儿上台。此刻心情怎样？

生：高兴。真幸运，又有礼物了！

师：对不起，没有了，全球限量版，仅此一款！读读你是什么任务？

生：（读任务单）请邀请两个伙伴表演一段模特T台秀。

师：你现在就是导演，给你们10秒钟准备一下。老师也给你们带来了道具（帽子、墨镜），配一段音乐，感受一下世界一流模特的精彩亮相！请其他同学注意观察两人不同的动作、神态等。（音乐响起，学生表演）谁来做一下解说员，描述一下刚才模特走秀的场面？（小组合作讨论，选代表发言）

生：××同学迈着一字步，扭着屁股，潇洒地走上台。突然一个华丽转身，右手摘下墨镜，左手叉在腰间，好一副模特的范儿！

师：你抓住了表演者一连串的动作，惟妙惟肖，生动形象！

生：×××同学大步流星走上台，在人群的欢呼声中甩了甩风衣，径直停下，右手握拳在下巴处，面无表情，一脸沉思状，简直就是一尊活生生的罗丹“思想者”的雕塑。

师：你能猜猜这位思想者在思考着什么？

生：他可能在想，我这造型酷不酷？这可是奥特曼版新潮时装哟！

生：他可能在想，我今天出场费是多少呢？该不会连礼物都没有吧！

师：你在描述动作的同时，还抓住人物的表情，展开自己的联想，真形象！可见，在写作时抓住人物的动作、神态描写，展开联想，文章会更生动具体！

【评析】游戏习作，不只是让学生玩玩而已。如果只注重玩的乐趣，则变成了活动课。说是写的基础，这一环节主要抓住表演者的动作、神态，引导学生细心观察，进行口语表达训练，真正做到了“我口说我心”。教师还提醒学生从表演者的动作、神态中展开联想，揣摩人物内心活动，这一延伸有效地拓展了学生的思维，从而为富有个性的写作做必要的铺垫。

【第三轮游戏】

师：最后一次又花落谁家呢？（击鼓传花继续）欢迎第三位幸运儿上台。

生：（读任务单）按要求表演成语，全班猜，猜中有奖。（生表演“破涕为笑”成语，全班猜出各种答案：开怀大笑、嬉皮笑脸、捧腹大笑、欣喜若狂、痛哭流涕、哭笑不得、悲喜交加等）

师：究竟答案是什么？请幸运儿公布答案！谁来说说他们是怎样表演的？

生：只见她先蘸点水在眼角，轻轻抽泣几声，然后不知怎的，双手又高举前方，仰天放声大笑。惹得我们莫名其妙，不知她葫芦里卖的是什么药。

生：她一上台就呜呜地哭起来，真不知有什么伤心事。可没过几秒突然又哈哈大笑起来，莫非是中大奖了？惹得同学们一阵哄笑！

师：你观察很仔细，观众又有怎样的反应？

生：班上顿时像滚油锅里添凉水——炸开了锅。

生：同学们笑得前俯后仰，连老师都被逗乐了。

生：有的同学甚至拍起了桌子，跺起了脚，场面几乎失去控制！

生：台下同学跃跃欲试，猜了很多成语，但一个都没猜中，大家像打了败仗的士兵，耷拉着脑袋。

师：同学们在描述时既有表演者的动作、神态“点”的描写，又有对当时现场观众气氛进行“面”的描写，这样点面结合，有点有面，游戏活动就显得更加精彩。

【评析】即兴表演猜成语环节的设计，将游戏活动推向高潮。全员竞猜，猜中有奖，气氛搞活了，口头描写场面自然水到渠成。此轮既是对前面观察描写人物的动作、神态、心理的巩固提升，也是对点面结合写作方法的渗透。在三轮游戏中，写作方法的渗透各有侧重点，由浅入深、由易渐难的口语表达，达到了阶梯训练螺旋式提高的效果。

三、 练写片段，修改讲评

师：三轮游戏中，哪轮游戏给你印象最深刻？为什么？

生：我喜欢第一轮送礼物，那过山车般的心理变化，真让人意想不到。

生：我喜欢第二轮T台秀，因为两位模特动作造型简直太酷了。

生：我喜欢第三轮猜成语，表演的人真搞笑，大家一起参与真是激动人心！

师：想不想用文字记录下来，和别人分享这欢乐时光？下面就开始动笔：选择你最感兴趣的一轮游戏写一个片段，注意抓住人物的动作、表情、心理等。

（学生写作，教师巡视，选择优秀习作朗读）

生1：游戏开始了，只见花像烫手的山芋一样，传到谁手中都不受欢迎。大家快速地往下一个人传去。当花传到我手里时，我迫不及待地扔给后面的张娇，心里默念着：“阿弥陀佛！千万不能在我这停了！”张娇拿到花还没反应过来，鼓声停了。嗨，终于逃过了一劫！我暗自庆幸。张娇脸涨得通红，极不情愿地被“请”上台。大家猜这次她肯定又要表演什么节目了，谁知第一个任务居然是奖励一根棒棒糖，而且还可以现场尝一尝！望着她得意地舔来舔去地“炫耀”，馋得我口水直往肚里咽。早知如此，花在手中多停一秒，这糖不就是我的了吗？

生2：第二轮游戏开始了，这次传花没第一轮快了，大家都希望鼓声早点停下，盼望得到老师奖励的礼物。花传到徐展雯了，她居然紧紧地攥在手中，像心肝宝贝一样舍不得松手。真巧，鼓声停了，她大步流星地走上台。谁知这次任务居然是邀请两个伙伴，表演走一段模特T台秀。表演的同学还真有明星范儿！音乐响起了，瞧，那标准的一字步，忸怩的屁股，配上时尚的帽子，简直是一个字：酷！旁边的搭档则是搞笑型的，最后居然摆出一尊宛如罗丹“思想者”雕塑的造型，一脸无辜的样子，好像在说：“真是躺着也中枪，居然邀请我来做搭档！”

生3：第三轮环节是表演猜成语。只见季星佑先是轻轻地小声抽泣着，似乎有什么伤心事。他突然眼睛一亮，竟然会心地笑了起来。接着高举双手，不禁哈哈大笑起来。惹得台下同学莫名其妙，也跟着哄笑起来。莫非是中邪发神经了？此时，班上像炸开了锅，猜的答案更是五花八门：嬉皮笑脸、捧腹大笑、欣喜若狂、哭笑不得、悲喜交加等。当宣布正确答案是“破涕为笑”时，全班沸腾了，欢呼声，叹息声，拍桌声，连老师都控制不住场面了。

【评析】目前，很多学生缺少写作的积极性，教师在写作前也没有作系统的观察指导，导致学生“言之无物，言之无序”。经过三轮的亲身体验活动，最大程度上激发了学生的兴趣，学生有了创作的欲望。尊重学生的个性表达，选择三轮游戏中任一个感兴趣的环节作示范，有的放矢地进行片段练习，学生自然有话可写。正因为有了前面学生充分说的预设铺垫，此时精彩的片段描写则水到渠成。

四、 总结方法，延伸习作

师：今天这节课，你有什么感受，有何收获？

生：我学到了抓住人物动作、神态等进行描写的方法。

生：我学到了点面结合描写场面，这样写活动会更生动。

生：我明白了要写出真情实感，把自己细微的心理变化写真实细腻。

生：我觉得今天习作课很有趣，以前怕习作，现在不难了，有话好写了！

师：看来大家都有了自己的收获。题目是文章的眼睛，如果写这篇文章，你准备拟什么题目？

生：我拟《击鼓传花》，因为这是今天游戏的名字。

生：我拟《课堂上的笑声》，因为今天这堂课笑声不断，大家玩得真带劲！

生：我拟《别样的游戏》，因为今天的游戏真是太刺激了，三轮游戏都很特别！

生：我拟《快乐猜成语》，因为猜成语这个环节全班都参与了，既玩得快乐，又学到了不少知识，真是一举两得！

师：今天课上只是一个片段的描写，要想形成一篇完整的习作，课后还得继续详写游戏环节，把你感受最深的地方写具体，添好开头和结尾。这堂课大家收获真不小。习作其实并不难，生活就是我们源源不断的源泉！今天老师想告诉大家：写作前需要细心观察，不断地积累素材，更需要亲身体验感悟，这样才会有真情的流露！

【评析】“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”此时，题目拟好了，内容也有了，学生自然会沉浸于写作。“我手写我口，我手写我心”，习作教学就是要鼓励学生自由表达和有创意地表达。学生在老师层层铺垫引导下，已经产生了强烈的表达欲望，一定会在写作中倾吐游戏的快乐。相信这次游戏活动也会成为他们人生中一段精彩的回忆！

（作者单位：江苏高邮实验小学）