在初中化学实验教学中培养学生能力

马宏建

化学是初中阶段的重要学科之一，不仅会提高学生的思维能力以及实践能力，还有助于培养学生的创新能力。初中化学实验教学是教师培养学生自主实践能力的有效途径，如何在初中化学实验教学中锻炼学生的能力是初中化学教学中的难点。在实际教学中，很多教师不注重实验教学，忽视了学生的学习需求以及学习兴趣，致使教学质量不高。因此，教师不能再以传统教学观念来看待化学教学，必须对教材的知识进行充分把握，丰富自己的教学方法，调动学生学习积极性，促进学生自主学习，让学生恋上化学课堂，进而实现预期的教学目标。

一、激趣引导，实践操作

兴趣是培养学生能力的基础，教师在教学中应该充分调动学生的学习兴趣，让学生以轻松的心态投入学习。

比如在初中化学第一课《化学变化》中，教师在讲桌上摆放一个瓶子，瓶子里盛放清澈的石灰水，让学生对瓶子中的水进行猜测，教师适时应用具有启发性的语言来激发学生的学习兴趣：“同学们，你们相信我能瞬间将这瓶清水变浑浊吗？”教室里变得热闹起来，有学生表示相信，也有学生表示不相信。这时，教师说：“同学们，看好了！现在让大家见证奇迹！”教师拿出吸管向瓶子中吹气，瓶子中清澈的水立刻变浑浊了。教师接着引导：“如大家所见，水变浑浊了。除此之外，我还能改变它的颜色！现在请一位同学来帮助我。”教师请一名学生到讲台上，将酚酞试剂滴入浑浊的水中，学生观察到瓶中的水变红了。通过让学生观察瓶子中石灰水的变化，从而极大地调动学生的兴趣，让他们体验化学实验的乐趣，激发他们的探究欲望，通过实验、观察、讨论、思考、分析的过程，提高他们的理解能力。

二、联系生活，引发思考

化学揭示生活中的自然现象及科学规律，与生活有着密切的联系。因此，在初中化学实验教学中，教师可通过将知识生活化来吸引学生的注意，使学生感受化学与生活的相关性。

比如在讲解《化学变化》相关内容时，教师在课堂上提出这样的问题：“大家知道水壶中的水垢怎样清除吗？”学生议论纷纷，答案不一，平时细心观察的学生也许会留意到父母清洗水垢的过程。教师再进行引导：“一般情况下我们用醋来清除水壶中的水垢，那么我们现在一起来探究一下它的原理。”教师设置课堂实验，让学生亲自体验用醋清除水垢的过程，通过实验的方式让学生主动探究，获取科学知识。将化学与生活相结合，让学生认识身边常见的一些物质组成、性质以及会发生的变化，参与实验，主动探究，了解化学变化的基本特征，有助于加深学生的理解，使其自主能力得到极大的锻炼。

三、积极实践，主动探究

教师应充分利用教学资源，对初中化学教材中关于课外实验的部分加以合理利用，设计相应的教学环节，引导学生由课内走向课外，对知识进行探究。这不仅可以丰富学生的学习生活，还能激发学生将理论知识运用到现实生活的能力，让他们体验到化学知识的实用价值。

比如在讲解《自然界中的水》这部分内容时，教师可先引导学生细心观察，收集水资源的利用以及处理相关资料，再将收集的资料进行综合、整理、分析，然后得出相应的结论。比如去居民区、菜市场以及养殖场等不同的区域，对该地区水资源的利用与处理情况详细调查，并做好相应的记录，通过调查的数据，充分了解在水资源利用中出现的问题，产生探究洁净水资源以及水资源合理利用的意识，进而促使其主动进行化学实验，积极探究相关策略。在这个过程中，学生的自主探究意识能得到最大程度的激发，自主探究能力也得到极大的锻炼。

四、以身作则、严格规范

初中化学实验教学不仅要让学生获得化学理论知识，满足应试教育的要求，还要对学生的思想品质进行培养，调动他们对化学的兴趣，发展主动探究的能力。要想实现这样的教学目标，教师首先要为学生展示标准、规范的实验操作，对实验操作过程进行细致讲解；其次要严格规范学生的实验操作，培养学生良好的实验品质。

比如在讲解酒精灯相关实验操作时，教师要注意强调以下几方面：使用酒精灯前“两检查”，即对酒精灯的灯芯以及酒精进行检查，注意酒精的量必须≤2/3酒精灯的容积；“三禁止”，即在实验中不能添加酒精到已经点燃的酒精灯之中，不能用点燃的酒精灯对另外一盏酒精灯进行点燃，在熄灭酒精灯时要用灯帽去盖灭，禁止用嘴吹；燃烧后的火柴，要放到石灰网上，不能随意乱扔。再如，放胶头滴管以及滴瓶的正确使用方法：胶头滴管在取液之后，应该使滴管保持竖直，橡胶头在上方，不能将滴管倒置或者平放；在滴液时，应该在容器的上方悬空，不能与容器壁接触；去吸取其他药物时，应该先清洗滴管；滴瓶上的滴管应该与滴瓶相配套。通过让学生观察、了解实验细节，激发学生参与实验的欲望，在实验中运用正确的操作方法，是实验得以顺利进行的保障。

五、课外实践、自主探究

可以通过参观食品厂、化工厂等企业，让学生进行实地考察，使学生了解工业生产原理、环境污染状况，使学生更加深入地认识到化学在生活中的作用。可以引导学生以小组研究讨论的方式，任选方向展开深入探究，通过实验证明哪些污染现象与化学材料的使用有关系，是否有办法缓解或者解决。比如“自来水的硬度检测”是否与“空气污染”导致“酸雨”现象有关系等。但在整个实践过程中，教师仍不能忽视教学目标，而且必须在保证学生安全的基础上，仔细规划、详细考虑，在围绕教学重点的前提下进行实践活动，保证教学质量。在参观过程中，教师要注意适时穿插知识点的讲解，更要鼓励学生自主发现问题、提出问题，从而更好地吸收教学相关内容，总结归纳相应知识点，逐渐树立科学、严谨的科学态度，真正做到在实践中学习，在学习中实践的目的。

六、作业巩固，培养能力

中学生对自然界的事物充满了好奇，生活中的一些有趣现象很容易调动学生的探究兴趣，从而促进学生自主学习。为了对学生的自主探究能力进行有效培养，教师可以根据课程内容、学生的思维特点来设计课后作业。比如让学生在课后做一些小实验，让学生将化学知识与实际生活紧密联系起来。比如，在学习化学反应时，可让学生回家后利用醋来对水壶中的水垢进行清洗。这些简单的家庭小实验会让学生拥有亲自实践的体验，并且通过实验来获取科学知识。此外，学生带着好奇心对生活中小实验的原理进行探究，也可以提高他们的实践能力及思考能力。

总之，初中化学实验教学是教师培养学生能力的有效途径。教师在教学中必须准确把握教材知识，丰富教学方法，运用有趣的方式、启发性的语言以及贴近生活的事例来调动学生的学习兴趣，最大程度地让学生参与实验，在实践中引导学生主动探究，规范实验操作，充分利用课外时间，对学生的思考能力及自主探究能力进行培养，让学生真正体验到学习化学的快乐，感受到化学的生活化以及实用价值，进而实现预期的教学目标。