破解高效课堂的奥秘

袁玉琴

一、问题由来

时常听到一些老师在家长会上反复提醒家长：“一二年级，不相上下；三四年级，两极分化；五六年级，天上地下。”是啊，这在每个学校绝不是个案，而是一个普遍问题。我对此现象的关注、思考由来已久，究竟是什么原因导致小学生在学习一段时间后拉开差距？有没有办法缩小这种差距？解决问题的途径在哪里？

新课程要求教师改变传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以“学生为本”，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，教育每个学生学会学习。因此，我觉得解决问题的根本任务在学校、在教师、在课堂，关键在于优化教学方法。要提高教育教学质量，破解高效课堂的秘密，就必须大力倡导和切实培养学生自主学习的能力。

二、我的做法

把课堂还给学生，让他们在听之外，读读、写写，说说、笑笑，唱唱、做做……

1.老师要教会学生自主学习，积极参与课堂教学，做学习的小主人

（1）学会预习

明确知道将要学习的是哪一课，会给课文段落标注序号，会借助拼音自读课文会借助教材、工具书自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会收集与课文相关的资料。

（2）学会提问

一是质疑，对不理解的词句、不了解的知识提问质疑，对老师、同学的观点质疑；二是可以围绕课文标题、内容、中心、写作意图、写作思路等提出疑问，以疑促思促学。譬如学习记叙文，要问：写的是谁？写了哪几件事？他是个怎样的人？作者是怎样写的？等等。

（3）学会讨论

例如，会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的正确观点而对自己的错误认识及时改正。

（4）会一些具体的、针对性强的学习方法

如怎样记生字、怎样背语段，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情，怎样理解含义深刻的句子等。具体的学习方法是很多的，教师不仅可给学生介绍和训练，也可组织学生进行交流。当然，很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形成的一些自主学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。

2.教会学生合作，指导学生在小组活动中发挥个人力量，互帮互助，依靠集体解决问题，培养良好的学习品质

（1）会安排组织

对小学生而言，这是合作学习最应首要解决的问题。没有组织的学习，难免会流于各自为战，以至于课堂变成“自由市场”，嘈杂而又零乱。因此，在刚实施合作学习时，我总是手把手地教学生如何组织同伴一起学习，学会分配任务如谁来查字典，谁负责读，谁来写，谁来当小老师给大家讲，或者选择这节课学习的内容、确定学习的顺序、学习的方法，注意些什么等。最大程度发挥班内积极分子的示范和引领作用（如一些班队干部），培养一批对语文感兴趣、爱好语言文学的“得意门生”。在实践中，我还采用学习组长轮流担任的办法，让每一个学生都有锻炼的机会，真正使他们“当家做主”。

（2）会调整协调

在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有个别学生能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的相互结合，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。

（3）会互相帮助

合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在许多时候，小学生的所谓帮助就是简单地把答案直接告诉对方。教师要指导学生尽量避免这种做法，从老师启发、辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。

3.处理好怎么讲的问题

自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释，一般包括三个环节：学生自主预习，以小组为单位展示，教学目标的反馈矫正。在日常的课堂教学中，最难处理的问题就是自主互助学习型课堂“效率不高”的问题。在不断学习和实践中，我尝试了一些解决问题的措施和办法，如教师的讲应“导在关节点，引在岔路口，拨在不明处”，把握好“讲”的时机，掌握好“讲”的方法。

三、心得体会

老师摒弃了“一言堂”“放羊式”，把“课堂还给了学生”“学生会学习了”，还需注意以下几方面的问题：

1.小组内交流的课堂上，学生要人人参与，积极发言，最好能将任务落实到个人，人人有事做，事事有人做，各负其责

2.鼓励学生大胆去想去说，培养自信心

学生只有通过自己亲身实践，参加交流展示，得到大家的肯定、老师的表扬，尝到了甜头，有了成就感，才有学习的动力，乐于表现。

3.多和同学交流沟通，不断总结经验教训，及时反思，才能取长补短，精益求精

总之，教育学生学会学习，是素质教育的重要目标。自主合作学习可以为学生搭建起构建知识与养成团队意识的桥梁，使学生养成良好的学习品质和人文素养。

参考文献：

[1]王光军.高效课堂小组合作学习初探：小组合作教学尝试心得与体会[J].教育教学论坛，2011.

[2]王悦.浅谈自主高效课堂教学中的小组合作学习[J].新课程学习（基础教育），2012.