小学英语课教学方法初探

邵卫平

摘 要：要使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，教师就要根据不同的教学内容创设不同的教学方法，让“无声、黑白、死板”的课堂变成“有声、彩色、活泼”的课堂，通过听觉、视觉、触觉等最本能、最具体的感觉帮助学生建立最直观的语言表象，调动他们学习语言的积极性，变传统的对字母的死板记忆为英语语言对物体的具体联系，从而学以致用地把一系列的字母组合转化成与人交流的实际技能。

关键词：教学方法；调动兴趣；形成技能

小学阶段是语言发展的关键期，作为一名教育工作者，应深刻认识到传统的英语教学方式制约了英语课堂的发展，阻碍了学生把英语作为一种语言实际应用的能力。传统的英语教学一味注重听、说、读、写，它们只是间接地获得知识的方式，并不能让学生具体、形象地去对应语言与事物之间的关系，从而就不能真正理解单词，学生只是对字母组合生硬、死板地记忆。要让学生通过最直观的方式感觉语言与具体事物之间的关系。如，教授water，可以让学生用手去“触摸”一下实物，教授tall和short，可以让两个身高不同的学生站起来具体“观察”比较一下。这样才能帮助学生搭建这些单词和实物之间的“桥梁”，真正赋予冰冷的单词以生命，从而转化成为自己能加以运用的一项技能。

一、有效地利用实物教学，建构单词与物体之间的桥梁

实物的运用使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。如，教学PEP Book 1 Unit 3 Look at me表示身体部位的单词时，可以利用我们自己的身体器官当做活的实物教学，比如，指着自己的一只眼睛教学eye，摸着自己的鼻子教学nose等，但是eyes这个复数单词学生不太好理解，这时可以用手指着自己的两只眼睛教学，这样名词的复数形式就能直观地传递给学生。再如，教学小学英语PEP Book 5 Unit 3 What would you like？表达蔬菜的单词时，教师把日常生活中的土豆、青豆等实物带进教室，边展示边教授单词potato，green beans等，让学生能够直观地建立起单词与客观事物之间的纽带，使学生对单词的记忆更加牢固。

二、巧妙地使用简笔画教学，淡化教学难点

简笔画具有一定的表现力，寥寥数笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草等形象，能创设情境，表达丰富的语言信息。因此，在英语教学过程中，教师借助简笔画能淡化学习中的难点。简笔画可先画再学，也可先学再画。如，在教学PEP小学英语Book4 Unit 4 Its warm today天气类的单词时，教师先在黑板上画圆，让学生猜老师在画什么，然后在圆的四周画出波浪线条，这时学生可以说出sun这个单词，接着老师问：Whats the weather like today？从而引出sunny这个新词。教师可以用同样的方法教学cloudy，rainy，windy和snowy等单词。简笔画的引入化抽象为直观，使呆板无聊的文字一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的立体感，对所学单词的词义一目了然，同时也启发了学生的思维。

三、恰当地运用体态语教学，激发学习英语的兴趣

在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，有利于学生更容易、更深刻地理解教学内容，同时也有利于教师游刃有余地活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。如，在教学PEP小学英语Book1 Unit 5 Lets eat中I am hungry这个句子时，教师可以用手在肚子上摸一摸，同时做出把食物送进嘴里的动作，略带流口水的样子说出这个句子，学生能够立刻感知这个句子的意思。此时鼓励大家做出同样的动作并且说出所学句子，这样一看一做一说，I am hungry这个句子就会感知在学生的记忆里。这时再做“看动作，说句子”这个游戏，既帮助学生巩固所学内容，又激发了学生的学习兴趣，丰富了他们的想象力。

在新课改如火如荼实施的今天，如何让小学英语的课堂充满趣味性和吸引力，展现出英语的活力，是奋战在教学一线的英语教师义不容辞的责任和义务。其中行之有效的方法就是让学生成为课堂的主要参与者和实施者，学以致用。

参考文献：

[1]何广铿.英语教学法基础[M].暨南：暨南大学出版社，2011.

[2]张颖.小学英语听说教学方法初探[J].科技信息，2009（8）.