让孩子轻松走进写字乐园

梁玉华

汉字是中华民族传统文化的载体，它记录了光辉灿烂的古代文化，体现了中华民族的集体智慧；它是技能，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”由此可见，写字教学是小学阶段的重点，这就要求教师在课堂上，不仅要指导学生掌握基本的书写技能和书写习惯，还要激发学生的书写兴趣，从而提高书写水平与速度，使学生受到美的熏陶，进而增强学生的爱国热情，使学生快乐写字，终身受益。下面谈谈快乐写字教学的几点体会：

一、儿歌吟诵引路，养成良好习惯

英国作家萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”良好的书写习惯不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。书写习惯包括正确坐姿和握笔姿势。为了给学生写字提供良好的土壤与养料，我在每次写字教学前，都要带领学生用短小上口、喜闻乐见的儿歌引路，提醒学生“练字先练姿”。

如坐姿歌：

头放正，肩摆平，小腰挺直勿前倾。

双脚平稳力均衡，保护眼睛不放松。

养成读写好习惯，天天都是好学生。

握姿歌：

老大老二对对齐，手指之间留缝隙。

老三抵在笔杆下，老四老五抱成团。

一尺一寸一拳头，牢记心田不忘记。

让学生边唱歌边调整自己的坐姿和握姿，及时检查对照纠正，教师也随时跟进指导，这样的训练使正确的写字姿势在这一唱一做中得到了反复训练强化。

二、白板动态演示，激发观察兴趣

示范是写字教学的先导。在写字教学中，教师若在黑板上机械地重复点、横、竖、撇、捺，学生就会感到乏味、无趣，并且由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，特别是一些难点与重点，更加难以突破，往往影响了教学效果。为了使学生观察得更清楚，学习兴趣更浓厚，教师若利用电子白板大屏幕的放大功能将田字格及生字放大，并将汉字书写的动态过程展示给学生，特别是重点和难点部分的动态提示反复强调，这比教师在黑板上当堂书写更易引起学生的兴趣。其中汉字书写时的主笔定位、点画轻重、行笔急缓、构结疏密的提示，会给学生留下深刻印象。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生从中学会了观察（整体—局部—整体），掌握了笔顺规则（从上到下为主，从左到右为辅；中央凸出先写，右上有点后补……），头脑中形成了可参照的“书写形象”，这样写起字来就有格可依，有架可搭，笔画正确无误，字形流畅美观，从而切实提高了写字成效。

三、精心安排书写，感悟字形之美

小学生年龄小，手指关节发育还未成熟，如果长时间、大量地练写，精神会疲劳，注意力会分散，这样不仅起不到练字效果，反而会使学生兴趣尽失。因此，教师若精心设计写字练习，做到“少而精”，会让学生在一点一滴中对写字产生兴趣。教学中，在考查学生对生字的观察效果和仿写水平时，教师可以采用练评结合的教学方式来激发他们的兴趣，操作如下：通过白板演示后先叫两三个学生在白板的“田”字格内书写生字，再让全体学生通过观察、比较、讨论来发表见解，并提出修改方案；再利用电子白板的“移动”功能，不断优化字形结构，摆正笔画位置；最后让学生在练习簿上凝神静气地书写两个生字。这时你会发现学生此时的字写得端正、美观、整洁多了。这样的教学，不仅活跃了课堂气氛，激活了学生思维，同时使教师及时得到了反馈信息，并有针对性地矫正学生的不良书写行为，从而促使学生书写得越写越好，兴趣越来越浓。学生在学习中也学会了观察、合作、探究，体悟到了汉字的美感，体验到了新型技术的魅力和学习的快乐。

四、搭建展示平台，提高书写水平

为了使学生不产生懈怠心理，确保孩子的写字热情，教师应该对孩子每次的书写进行评价，评价的侧重点要着眼于书写质量、孩子的点滴进步，并不失时机地加以表扬和鼓励。这样，可以让学生看到自身价值，增强自信心，提高写字兴趣。教师还应定期组织一些活动让学生展示书写才能，如在班级内开展书写“擂台赛”，评选班级“书写小明星”，将学生的优秀作品和报纸杂志上的优秀书法作品张贴在教室“学习园地”和楼道“书画文化墙”等，让学生在欣赏过程中学会品评，体会到成功的快乐。还要鼓励孩子积极参加适合的书写大赛和书法考级活动，让他们在更高平台上展示书写才能，让优秀孩子更自信，积极性更持久，其他孩子心生羡慕、精准校正、创先争优。

汉字书写是一项十分精细的活动，要想把字写好，只有做到全神贯注地观察字形结构，准确控制运笔的轻重缓急，做到脑、眼、手并用，养成沉着镇静的习惯，才能写出一手端正、规范、整洁的汉字；只有坚持不懈地练字，才能提高自身涵养，从而养成做事认真、做人严谨的良好习惯。我相信，只要我们教师精心施教，就一定能够达到新课标的教学目标，就一定能使学生轻松徜徉于小学写字乐园。

参考文献：

[1]赵家财.也谈识字教学存在的问题[J].黑龙江教育（小学），2011（3）.

[2]刘建.在阅读教学中如何贯穿识字教学[J].小学教学参考，2010（9）.