最优化，永远的教学追求

孙永珍

摘 要：只有优化教育教学过程，才有可能减轻教师和学生的负担，对我们的教育教学起着很好的指导作用。在课堂教学中教师要树立服务意识，做到把“学”的权力还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。

关键词：教学内容；教学方法；教学过程；最优化

巴班斯基的《论教学过程最优化》，初读感觉过于理论化，叙述多，但慢慢品读，逐渐嚼出真味来。作者从宏观到小的细节对我们的教学非常实用。作者的中心内容是只有优化教育教学过程，才有可能减轻教师和学生的负担，对我们的教育教学起着很好的指导作用。

现代教育论指出：课堂教学要以教师创造性地教为主导，以学生探索性地学为主体，以发展为主线。要使学生成为学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及自主学习、合作探究等有效的学习方法，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。因此，在课堂教学中教师要树立服务意识，做到把“学”的权力还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。

那么，教学过程最优化的关键是什么呢？通过认真阅读和反思，我认为主要有以下三点：

一、教学内容的最优化

怎样才能实现教学内容的最优化呢？结合自己的教学实践，我认为实现教学内容的最优化应做好以下几点：

1.钻研教材。作为教师，我们必须认真钻研教材，熟悉教学内容。通过熟悉钻研教材后，若发现内容不够完善，教师可通过借助教学参考书和有关该学科的书籍予以解决，甚至要寻找更多与本课相关的材料来充实教材。同时，还应联系学生生活实际，在生活中寻找典型的新鲜的实例来补充。因地制宜，充分体现地域特点和学生学习情况，即教学内容的现实化。利用学生周围现实中所熟悉的事实、例子，探讨并完成教学任务；保证教学与生活实际相联系，促进学生的各方面发展；重视学生已有的生活经验，达到牢固掌握知识，切实保证提高规定时间内的教学效果和质量，达到最优化的目的，避免少走弯路。

2.从已给的教学内容中教师作适当的整合，选择最主要的适合本节课的内容进行讲解，甚至在课下复习巩固时把注意力也集中在这些教学内容上。

3.进行学科间协调是课堂教学内容最优化的另一个重要的手段。学科之间教材不协调会产生一系列的不良现象：降低教学效率，花费过多的教学时间，还会有一些不好的后果。一方面是教材过多重复；另一方面又很少考虑学生已经掌握相关学科的材料，而依靠这些材料，可以简化教学，加速获得所期望的成果。在解释某些概念时，学科之间不能协调一致，就会有碍于学生掌握这些概念，使他们不能很好地理解其他学科的一些概念。

4.按照教材规定合理预设所授教学内容的教学时间，必须确定新授教学内容的每一环节所需的时间，如果发现所授内容与预设时间不一致，那就要对教学内容进行整合，确保顺利完成教学任务。

二、教学方法的最优化

所谓教学方法最优化，就是选择对一节课来说最有效的教学方法。这是教学过程最优化的核心部分之一。但是，根据每节课所授课型和教学内容的不同，所选择的教学方法也不同，这就是教无定法。在实际教学中许多教师常常使用多样的方法，如果单一使用一两种方法，或者盲目照搬别人先进的理念方法，都有悖于最优组合。

要掌握选择适合不同课型的教学方法，就必须明确认识到教学方法的多样性，灵活变通地使用教育教学方法。在实际教学过程中，必须灵活运用各种方法，并能为学生认知能力的顺利发展创造良好条件。生搬硬套，形而上学必将把教育教学带入死胡同。

三、教学过程的最优化

教学实践证明：那种只埋头教书，一味地钻研教材，不关注学习情况，不研究学生的教学是很难提高教学效率和质量的，唯有两者紧密结合才能产生教育教学的火花，才能达到教育教学过程的最优化，达到教育教学过程事半功倍的效果。

课堂教学的最优化不仅取决于教学方法，而且取决于教学的组织形式。外出观摩学习了山西太谷的高效课堂教学，一次次聆听了专家教授的讲座指导，承担我县高效课堂改革重任，在课改的实践中，通过学生自主、小组合作探究学习，极好地激发了学生的学习兴趣和欲望。事实证明，只要发挥了学生学习的主观能动性，教给学生学习的方法，培养学生正确的学习习惯，就能激发学生的潜能，逐步提高教育教学质量。作为承担课改试点学校的一员，我在短短的课改路上已尝到了甜头，我会在这条路上自信执着地走下去。

我认为，一个优秀的教师要不断学习，不断给自己充电，要有相当的知识储备，博览教育教学书籍，用丰富的教育教学理论武装自己，借鉴别人的长处弥补自己的不足，形成自己的教育教学风格，这样才能使自己站在讲台上得心应手，游刃有余。

参考文献：

[1]张慧.语文教学过程最优化刍议[D].上海师范大学，2012.

[2]孙贞锴.最优化，永远的教学追求[N].中国教育报，2008-01-24.