关于中学数学课堂学生自主学习

胥建军

摘 要：有关数学课堂方面的教学当中，一定要将学生自身的主体作用充分发挥出来，教师应该合理地引导学生在学习方面的动机，同时还要依照学科具体的教学任务、教学目标、教学内容，以及学生自身的具体情况，合理地应用多元、灵活的教学策略以及教学手段，激发学生对于数学学习方面的兴趣，从而有效调动他们在自主学习上的主观能动性。

关键词：中学；数学课堂；自主学习

对学生自身的自主学习能力进行培养，是《义务教育数学课程标准》当中的要求，同时也是社会进步的需要。如今，“自主学习”逐渐变成了教育新时尚，其相关的理念被广大教师所接受，并且正潜移默化地改变着教师实际的教学行为，稳步提升学生具体的学习效果。

一、培养兴趣，合理提高学生在自主学习方面的动力

学习兴趣的实际表现就是对学习过程产生的热爱，这是一种求知方面的内在动力。有很多调查资料显示，一些对学习具有很高的兴趣、自觉性比较强的学生，基本都能够做到专心听讲，并且在学习中集中注意力，愿意动脑思索，喜欢提出问题，可以认真完成作业内容，具有克服困难的决心和毅力。而对于缺乏学习兴趣的部分学生来说，他们在学习方面通常处于被动地位，不能专心学习，对待学习任务能敷衍就敷衍，当遇到困难的时候容易出现消极的情绪，将学习看做是一种负担。所以，教师应用的教学手段一定要灵活多样，要能充分调动学生在学习过程中的积极性以及主动性，有效培养学生对于数学的兴趣。

二、教会相关的学习方法，培养学生自主学习方面的意识

（一）教会学生如何分析教材

对于中学数学教材来说，其内容大致能够分成三个部分：首先，利用数学手段得出相关的数学工具；其次，对于相关的数学工具进行深入了解；最后，凭借数学工具合理地解决问题。认识了课堂的具体结构，学生就可以对教材有一个宏观上的把握。与此同时，教师还可以教导学生带着四个有关问题学习教材内容，这样能够收获更好的效果。

比如，在学习内错角、同位角以及同旁内角等知识的时候，学生可以思考：

1.在这节课当中要学到什么——认识并掌握内错角、同位角以及同旁内角。

2.相关知识是怎样产生的—直线a，b和直线c相交，也就是说，a，b被另外一条直线c所截，从而得到八个角。其主要研究的是没有公共定点的、有关两个角之间的关系。

3.相关知识是什么——对于截线的同旁，以及被截直线相同的方向（指的是同上或者是同下）。存在这种位置关系的相关的两个角称为同位角。对于截线的两旁，以及被截直线中间，存在这种位置关系的相关的两个角称为内错角。对于截线的同旁，以及被截直线中间，存在这种位置关系的相关的两个角称为同旁内角。

4.怎样进行应用——应该在例题或者是练习题中运用。

（二）边读边思，使学生养成手脑结合的良好习惯

在教学当中，教师必须要培养学生在读书的同时进行思考的良好习惯。这里的思考不是单纯的动脑，而是需要做到手脑结合。要想做到这点，首先，可以对定理、概念以及法则当中的一些关键字词进行重点勾画，并且对难以理解的知识进行关键标注。用行动辅助记忆，并用思考促进行动。比如：在讲解角平分线有关性质的时候，教师应该引导学生由五个方面进行理解：有一个固定的角；在这个角上面有一条线；在线上面可以随意选择一点；过相同点向角两边画出垂线；这两条垂线段距离一直相同。学生在理解其概念的时候，可以根据这五个方面一边理解一边动手画出来，这样能够在深化记忆的同时提高熟练程度。其次，在具体应用方面的问题，教师应该教导学生在思考的同时在草纸上面进行逐一罗列，认清已知的和未知的，确定他们之间的具体联系，不能只在头脑当中思考，必须要切实写在本子上，从而对于问题形成一个明确的思路。

三、赢得学生信任，提高学生自主学习方面的信心

教师必须要真诚以及平等地对待所有学生，给予学生情感上的启迪与感染。时刻关注学生自身的成长。老师只有体谅学生，了解学生的内心活动，才能得到学生的信任，帮助学生树立起学习方面的信心，有效地激发学生自身的学习动力。要对全部学生都做到一视同仁，关心并且引导他们合理地进行学习以及其他有关活动，提高学生知识以及技能等方面的掌握程度，使学生积累数学方面的活动经验。

总而言之，在数学教学当中怎样发挥学生自身的主观能动性，妥善提高学生自身的自主学习能力非常重要。在具体的教学当中，我们应该努力营造一个良好的学习氛围，大力寻求变化、生动以及开放的有关课堂教育模式，帮助学生始终以最好的精神状态切实投入到积极学习、自主学习当中，全力发掘学生自身的潜能，从而促进学生自主发展。

参考文献：

[1]上官春华.中学数学自主学习课堂教学模式的探究[J].基础教育研究，2014（6）：108.

[2]肖瑶.中学数学教学中培养学生探索和自主学习的能力[J].现代妇女（下旬），2014（2）：132.

[3]张笑.探讨如何在初中数学课堂上培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015（25）：108.