如何培养幼儿的自理能力

王霞

自理能力是指人们在生活中能自己照料自己的一种行为能力，是一个人应该具备的最基本的生活技能，简单地说，就是自己照顾自己的能力。幼儿自理能力的形成，对于今后生活将产生深远的意义。从小自理能力强的孩子，进入社会后生存适应能力就会更强。一些幼儿自理能力较差，父母包办的较多，依赖性特强，对新环境的适应能力较差，培养的难度比较大。在多年的幼儿教学实践中，我研究总结了几种培养幼儿自理能的办法，供大家借鉴。

一、抓住关键点，培养幼儿的自理意识

思想主导行动，自理意识是从思想上培养幼儿自理能力的起点。我国著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是幼儿自己能做的，应当让他自己做。”在日常生活、学习中，我们要注重培养幼儿自己的事情自己做的思想，树立自理意识，这样幼儿才能自觉做好自己的事情。如，我通过“我长大了”、“自己的事情自己做”、“帮助别人”等趣味活动，让幼儿在活动实践中意识到自己有能力做好自己的事情，也能帮助别人做很多事情，树立幼儿自信心。课外活动结束后，对幼儿进行正面教育，引导幼儿整理衣服，拍拍衣服上的灰尘，保持衣着整洁。然后让幼儿伸出小手，相互观察，提出我们的小手脏了怎么办？指导幼儿自己洗手，不断增强幼儿的生活自理意识。再如，我们班的王亮小朋友，不会穿衣服、系鞋带，一提到洗手，就追着老师，让老师帮他洗手。一开始，我一边帮助他洗手，一边引导他仔细观察，鼓励他自己试着做。慢慢的，王亮小朋友学会了许多自己处理日常小事的技巧，树立了动手做事的自信心，动手能力得到了进一步提高。“冰冻三尺，非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养是比较一个漫长的过程。因此，幼儿教师要善于抓住日常生活的一些关键点，逐步引导幼儿自己动手做事，感受自己的成长，树立自理意识，增强自理能力。

二、积极搭建平台，教授幼儿自理技巧

授人以鱼不如授人以渔。这就告诉我们，要想让幼儿做到生活自理，就必须让幼儿掌握生活自理的基本方法。我们所教的幼儿较多，存在个体差异，我们在教授方法时要采取针对性的措施，因材施教，分类指导。一是要注重分类指导。对于自理能力较强的幼儿，在示范指导中的标准要相对高一些。对于自理能力较弱的幼儿，我们不仅标准要低一些，而且要耐心进行引导。如，在示范指导幼儿系鞋带、穿衣服等日常生活事例中，对于能力较强的幼儿，放手让他们自己去做，指导掌握其中的要领。对于能力较弱的幼儿，首先指导他们分清衣服前后领，然后指导穿一些简单的套装，帮助他们总结穿衣要领。二是要注重循序渐进。在幼儿掌握了基本生活自理技巧后，我们要想方设法提高其速度和质量。如，幼儿在吃饭方面，在学会用勺子和筷子后，指导幼儿加快速度，传授一些如何杜绝撒饭粒的技巧，慢慢做到独立吃饭。再如，幼儿午休后，我们组织开展穿衣比赛活动，看哪个幼儿穿衣速度快，又穿得整齐，给予奖励。通过反复训练，不仅巩固了幼儿的穿衣技巧，而且使他们的穿衣速度得到了大幅度提高。三是要注重鼓励。获得成功的愉悦感是推动幼儿生活自理的动力。因此，教师注重多鼓励和表扬幼儿，让幼儿在老师的表扬声中对自己的能力充满信心，自觉掌握自理技巧，提高自理能力。如，幼儿自己动手整理完小书桌，我们就要及时给予“你真棒”、“真能干”等肯定，让幼儿感受成功后的快乐。

三、多形式多渠道，巩固幼儿自理能力

幼儿自理能力的形成是一个反复训练的过程，我们要通过经常性的督促、检查和提醒等方式，帮助幼儿巩固自理技巧，逐步形成自觉的行为。一是要紧紧抓住日常生活，处处训练幼儿。如，幼儿自己如厕、动手整理课桌、饭前洗手等各个方面，都让幼儿自己做。在幼儿做的过程中，教师耐心指导，反复训练，逐步巩固自理要领。二是注重发挥游戏的功能。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，我们可以通过游戏巩固幼儿的自理能力技巧。如，开展“给布娃娃穿衣”、“给小猴子洗脸”、“布置小动物的家”等趣味活动，让幼儿在游戏中学会如何穿衣、洗脸和整理布置自己的房间，在游戏中强化自我服务的意识和能力。三是注重激发幼儿的好胜心。好胜心是促进幼儿提高自理能力的一种强大动力。我们一句不经意的话，就可激起幼儿的好胜心，促使他们跃跃欲试。因此，在日常生活学习中，我们要善于抓住幼儿这一特征，设计一些有趣的活动，在活动中促使幼儿提高自理能力。如，在午饭后，设计开展幼儿动手洗碗筷活动，对于洗得干净、速度又快的幼儿，给予监督和帮助别的幼儿洗碗筷的奖励，让幼儿在竞争中提高自理能力。

总之，自理能力的培养在幼儿期是一个重要的开发期，而且幼儿自理能力的培养和训练是一个长期的过程。因此，幼儿自理能力的培养，贵在坚持，重在鼓励，关键在训练。我们在日常教学中要多为幼儿创造机会，搭建平台，让幼儿做到自己的事情自己做。同时，教师辅以耐心的指导、精心的示范、长期的训练，只有这样，才能培养幼儿较强的自理能力。