如何增强思想政治课教学的时效性

周晓霞

随着现代教育要求的不断深化和现实需求，要在教学实践中更进一步深入推进素质教育的实施，就必须转变以“教师为中心的一言堂、填鸭式”的教学方式，树立以“学生为主体的互动启发式”教学方式。

一、当前学校思想政治课的突出表现

一是教育抓不住人。针对性是思想政治教学的生命力所在。为什么一些学生对政治教育课缺乏兴趣，不少教育在学生脑子里上留不下烙印？致使考试前准备一大堆资料“死记硬背”应付考试。主要是一些教师平时不是用心同学生沟通，而是照本宣科、空洞无物，导致教育没有与学生所思所想同频共振，和学生的关心关切难以产生共鸣，教育没有真正走进学生的心灵深处。

二是认识上有偏差。个别教师思想上的“我是老师你是学生”的观念助长了教学中的“我讲你听、我疏你通”，根本不考虑教学对象的感受，筹划教学，不是从学生需要出发，凭感觉、想当然等认识偏差，致使教学成效不明显，学生缺乏自主意识。

三是内外结合不紧密。与时俱进是思想政治课的特质。随着外部环境深刻变化和学生结构调整，使学校思想政治课遇到许多新情况、新问题，学生思想多元多样多变，心理问题凸显等因素，迫使教师在教学过程中不能仅仅把内容局限于课本，而是要与时事政治结合起来，引导学生自主交流、讨论、辨析。

四是方法手段两个极端化。受知识储备、思维理念、性格特征等因素的影响，思想政治课教学中方式方法总体呈“两边倒”的态势，有的理论功底还可以，但方式方法太老旧，依旧是“一块黑板、一支笔，一本教案、一张嘴”，调不动学生的积极性；有的搞偏重于摆场面、造声势，花花点子层出不穷，每次搞教育都要架投影仪、连接LED电视把学生搞得很累，又没有多少实效。

思想政治课是“在人心灵深处建大厦”的工程，在坚持教学大纲要求的前提下，必须始终扭住“真”字不放，发挥真理、真情、真实的作用，突出时代性、把握规律性、注重实效性。

二、应用多种策略，变“要我学”为“我要学”

一是着眼开放复杂的环境搞教学。当前，社会思想文化多元多变，多种价值观交织并存，学生与社会的接触面越来越广，获取信息的渠道越来越多，思想呈现出多元化、多样性、多变性，而且各种思想问题往往相互叠加，原因比较复杂。这就是：把思想政治教育所处的国际国内、政治经济、思想文化环境搞清楚，把信息网络和新兴媒体给思想政治教育带来的机遇挑战搞清楚，把中学生思想政治教育大纲对学生提出的新要求搞清楚，做到心中有数、有的放矢。

二是紧紧围绕政治教育的根本任务来组织。牢牢把握思想政治教育要始终保持学生政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性这一根本任务。着力突出学生主体进行引导式教学、依靠学生主体开导互动式教学、服务学生主体创新网络式教学。摒弃以往在教学中存在的“一刀切”、“一锅煮”，导致有人“吃不饱”、有人“吃不了”等问题，大胆地创新、改进，形成“因而制宜、因人制宜、因事制宜、因进制宜”的特色教学模式。最终，把思想政治教学成效体现在学生坚定理想信念、改造世界观、人生观、价值观的行动中。

三是着力构建“四维一体”的教学格局。在坚持以课堂教学为主阵地的同时，搞活开放式教学，充分运用社会资源和网络资源，在用足用活用好资源中不断提高政治教育质量。比如，利用现有网络中对一些政治课题的讲座，当然，在传媒资源利用上，还有一个既善于运用传媒又要驾驭传媒的问题，防止不良信息对学生的影响。再如，时常将国家发生的重大事件引入课堂进行“案例教学”，使学生由被动地“听”变成主动地“思”，由接受现成的教育结论，变成通过自己的分析研究得出结论。在探究过程中，学生对案例进行比较、综合、抽象、概括，实质上是一个自我领悟、自我教育的过程，它不仅可以活跃学生的思想，调动其思维的积极性，而且可以培养学生对思想政治课的兴趣，启发其求知欲。