如何打造适合自己的小学数学高效课堂

刘文静

教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这都是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生面临的最大潜在危险。”新课程理念强调：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展。小学数学教师要结合这些教育理念，提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂。

1.巧用学具，构建小学数学高效课堂

学具在小学数学教学中的运用符合小学生的特点，能够创设有利于学生学习的活动，使学生在玩中学、学中玩，既锻炼动手能力，又满足乐学心理，打破传统课堂的僵化局面，让呆板的数学课堂变得灵动多姿，让学生茫然的目光变得神采飞扬，让学生成为课堂的主人，打造小学数学高效课堂。如学习圆角分时，为了让学生很好地理解它们之间的关系，笔者课前让学生准备不同面值的钱币。课上，笔者让学生扮演买家和卖家，通过交易理解圆角分之间的关系，一下子，学生手中的钱币活了起来，学生活了起来，每个人脸上那生动的样子连教师都被感染，加入进来，课堂活跃有序、活而不乱。学生在买和卖之间不停地思考运算，口算能力增强，并且新知识在不知不觉的运用中得到升华，圆角分之间的关系展现得清清楚楚。同时，宽松的课堂氛围有利于学生创造能力的发挥。这样的课堂，学生学得乐此不疲，特别平时羞于言辞的学生也跃跃欲试，积极参与，那认真劲儿让整个人焕然一新。这样的数学课堂事半功倍。

2.教师要不断反思教学过程中的不足

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，任何一节课多多少少都会有瑕疵，有时是教学内容处理不妥，有时是学生的主体地位没有得到良好的体现，有时是教育机制不够灵活，等等。所以教师执教完每节课后都要及时反思，反思教学过程中出现的问题，课堂为什么不顺畅，到底是哪里出了问题，应该怎样改进等，把自己的反思所得记录在册，这样的经验比每节课的亮点更宝贵，长此以往我们就会在不断反思中进步、成长，为提升自己的教育教学水平积累宝贵的经验。

3.精设课堂练习

精心设计练习是提高课堂教学质量的重要保证。课堂练习设计的关键在于“精”，即围绕所学知识点让学生多形式、多层次地练习，在练习中理解、巩固、转化、运用，从而突出教学重点，提高教学质量。例如，教学“年、月、日”一课后，我精心设计了一份实践作业。如下：今年的5月1日是星期四，推算一下，今年的“六一”儿童节是星期（ ）。根据上面信息编制今年6月份的月历表，要求美观大方。通过这一实践作业，引导学生经历观察、猜想、推理等过程，使学生收获知识，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，突出本课的教学重点。

4.运用多媒体技术简化题意，降低解题难度

进入小学高年级阶段，基础数字运算告一段落，这阶段的主要任务是学习具体题目中的应用数学及立体图形认知。学生语言理解能力相应提升，最重要的是学会做题思路，形成数学思维。大部分学生的问题就是不会创设问题情境，面对短短几句的题目，不能理解题目用意，毫无解题思路，这是普遍存在的现象。这时教师的任务就是通过文字、图像、视频等方式帮助学生创设问题情境，形成解题思路。面对枯燥的文字，需要加入趣味性内容，利用图片、视频等展示给学生，让学生训练自己结合生活中常见的事物替代题目中的元素，从而简化题目。小学应用题中的“鸡兔同笼”问题一度难倒很多学生，这个简单的常识问题竟然让很多学生大意。这时可以通过幻灯片演示，找出卡通形象的鸡和兔，让学生练习简单的数数，这样学生就有了这一问题的直观体验，做题思路也就清晰。还有“相遇”及“追击”问题，可以采用线段加上图形的演示，还可以让学生利用画图软件标示出题目中的条件，学生通过动手参与多媒体教学，对解题有更深刻的认识，训练分析题目的思路和动手能力。通过多媒体进行大量例题展示及分析，让学生逐步学会在脑海中进行题目情境创设及简化题目。不仅在课堂上展示题目，学生在课后也应该多练习怎样找到适合自己的简化题目思路，勤加练习，多做多想，才能真正把应用题板块拿下。

5.设计习题时巧提问题，闻一知十

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”每一个新问题的提出都可能孕育科学的进步。提出的问题常常是不确定的，主体必须搜集其他必要信息才能解题。开放性问题更有利于学生各抒己见，得出不同的结论。例如，教学“小数减法”时，我给出几种常见的物品的价格：商店里的圆珠笔每支3.50元，书包每个20.40元，钢笔每支12.40元，小刀每把0.60元，文具盒每个8.40元。如果给你人民币50元、10元、5元、5角各一张，而每次只能买一件商品，请你决定买什么商品，应拿出多少钱，并找回多少钱？列出竖式计算。这样的购物实践活动情境，能够促进学生积极运用所学知识解决问题。学生在具体情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。由于购买的商品不一样，付钱的方式也会不同。在练习中学生体会到原来生活中处处有数学，数学从生活中来，又回到生活中去。学生在练习中既有效巩固了小数减法的计算方法，又渗透了“学数学、用数学”的思想。

6.培养学生的求异思维

何为求异，就是打破常规，追求解决问题的新思路、新方法。要培养学生的求异思维，就要鼓励学生敢于发表不同的观点，宽容学生发表与众不同的见解，在具体求知过程中寻找与众不同的解题途径。比如，学习“20以内的退位减法”时，在具体教学过程中，除了指导学生用“做减法想加法”外，还应大力提倡“破十法”或“凑十法”求差。如13-4，有如下算法：算法一，因为9+4=13，所以13-4=9；算法二，13-4=3+10-4=3+（10-4）=9。通过这种模式教学，既容易让学生掌握知识，又能培养他们的求异思维。