基于社会适应性大学生能力提升途径的探讨

何丹青 吴奇 毛艾嘉（义乌工商职业技术学院 机电信息分院，浙江义乌 322000）

基于社会适应性大学生能力提升途径的探讨

何丹青 吴奇 毛艾嘉
（义乌工商职业技术学院 机电信息分院，浙江义乌 322000）

本文针对高职毕业生培养与用人单位人才需求适应度偏低的现象，结合大学生核心能力的现状，以义乌工商职业技术学院机电一体化专业为例，从人才培养方案、办学方法、用人需求等方面，分析大学生、用人单位、高校三者之间的关系，从校企合作和学生工作两方面，提出了基于社会适应性的大学生能力提升途径。

社会适应性 市场化教学 校企合作 学生工作

目前，大学生和社会之间存在的问题在于，高校毕业生得不到用人单位和社会的认可，而大学生无法在所学专业领域找到合适的岗位就业。因此，高等教育肩负的人才培养和为社会输送人才的双重目标都落空，突显出当代大学生社会适应性能力的缺失。［2］《2013年义乌市经济发展领域紧缺人才导向目录》显示，先进制造业中高技能人才紧缺程度达到了五星（最高五星），涉及CAD制图员、模具工、车间主管、设备主管、加工中心调试、设备维护保养、质量检验、机修等岗位。2016年3月，义乌市人社局又印发了《关于开展2015年度义乌市紧缺职业（工种）政府津贴和高技能人才培养贡献奖励申请的通知》。在此背景下，本文针对义乌工商职业技术学院机电一体化专业教学现状及部分毕业生满足不了当地用人单位要求的情况，提出了两种基于社会适应性的大学生能力提升途径。

1 市场化教学

高职院校的人才培养目标是给社会输送创新型技术技能型人才，定位在中高端产业工人。这也是高职教育与普通本科教育的区别。对于高校来说，培养目标、课程设置、管理体系、质量评价等办学要素需要结合当地市场环境，满足用人单位的用人需求，更要服务于社会发展需求。因此，市场化教学是一种能切实提升大学生社会适应能力的途径。

1.1 紧密型校企合作

校企合作的协同教育理念、共同培养的教育模式，得到了国内国际的普遍认同。校企合作可以有效共享资源，企业按用人需求培养，学校也可提高教育的实效性。目前实训实习是校企合作的主要合作形式之一，其广度和深度有待提升。因此，紧密型校企合作才能满足企业发展的需求。其紧密性不止简单体现在实训实习、课程设置等内容，更需要转变教育观念，以企业为主导；优化管理体制，发挥行业指导地位；共建生产性实训基地，搭建创新共赢平台。［4］

1.2 实战项目课程

项目化教学一直是高等教育研究热点，也是被广泛认可的教学方法。高职教育一贯推行“理实一体”的教学理念，却难免以知识讲授为主，而实验实训主要以验证性实验为主。因此，完成课程学习之后，学生的解决问题能力提升有限。在紧密型校企合作的模式下，设置有企业岗位背景的“实战性”综合性实训和培训，可以切实提高学生的知识应用能力和适应行业的解决问题的能力。

2 社会适应性学生工作

学生工作是整个高校人才培养体系的重要组成部分，与学生能力的培养及发展存在着错综复杂的联系。高校的人才培养必须着眼于学生的全面发展，不能只授一技之长，更要注重社会适应能力的培养，包含文化修养、职业精神、人际沟通等。近几年来，高校学生工作越来越细化、越来越复杂，社会发展形势及相关教育部门对大学生就业创业、心理健康、文明素养、校园文化建设等等方面提出了更高、更细化的需求。因此，高校学工部门、辅导员、班主任，要重新思考学生工作的定位，总结以往经验，结合当前形势，努力探索高效的、更有利于学生发展的学工新方法。本文结合学工工作经历和用人单位对人文素养的需求，从以下三个方面谈谈如何开展社会适应性学生工作。

2.1 培养“自我服务，自我管理，自我教育”意识

自我管理能力的培养是衡量思想政治教育管理工作水平高低的有效尺度，自我管理能力的培养不仅有利于激发学生的内在动因，也便于管理工作与自我意识取得“同化效应”。［5］笔者所在部门主要推行了以下两种管理模式，在学生管理能力、人际沟通能力和团队意识的培养上取得了不错的成效。（1）增强学生自主管理意识，推进“班主任助理”制度建设。选拔品学兼优的学生担任班主任助理，协助新生班主任做好班级管理工作。（2）创新学生会干部队伍结构，增设“班级联谊会秘书长”一职。其主要工作职责是协助同年级各班的班级工作开展，同时监督团总支学生会相关工作。

2.2 构建“服务、自主、进步”育人体系

完善组织规章制度，将优秀学生吸收进学生干部队伍中，为先进分子搭建提高管理能力和自身素养的平台，充分发挥他们在学习、班级工作和社团活动等方面的带头作用。继续推行“台湾式”劳动学习模式，创新学习内容，完善实施办法。为增强组织生机和活力，提升学生整体素质，要求“进步分子”参加志愿劳动。

2.3 推进“职业化、专业化、专家化”辅导员队伍建设

辅导员教师集教育、管理、服务于一身，是我国高校思政工作的一项创新之举，是高校学工工作的不可或缺的组成部分。辅导员队伍的素养和学生的能力发展息息相关。为了更好地做好大学生的思想教育与管理工作，将辅导员按特长、专业分布于学工办、团总支、继续教育与培训部、创业指导办公室等部门，将学生思想政治教育工作深入各个角落，坚持“服务学生”的理念，坚持“以生为本”，为思想政治教育工作的开展开辟阵地。同时，通过系列培训、科研等途径培养、提升辅导员素质，促使辅导员向职业化、专业化、专家化发展，提高辅导员思政教育水平、扎实思政工作基础。

3 结语

高职教育是一门科学，要做好这项工作，我们必须用科学的研究方法，发现学生工作的规律和特点，结合相应高校的特色、所处的当地环境和发展方向，探索出有适应性、针对性、时效性的教育思路和工作方法。

［1］2015年义乌市政府工作报告.

［2］李曼.当代大学生核心竞争力培养的问题及对策研究［D］.华中师范大学硕士学位论文，2013.

［3］C.K.Prahalad.The Fortune at theBottom of the Pyramid: Eradicating Poverty ThroughProfits［M］.2004.

［4］潘海生，王世斌，龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析［J］.高等工程教育研究，2013，3:143-148.

［5］周立新.德国高校学生自我管理能力的培养及启示［J］.北京教育，2014，（2）:77-79.

［6］张宏远，杨淼，朱国军.从国外发达国家看我国大学生核心竞争力提升［J］.淮海工学院学报，2011，9（6）:38-40.

［7］张汉强.论当代社会对大学生的角色期望［J］.当代教育理论与实践，2012，（2）.

［8］刘智运.国际视野下的高等教育质量管理［J］.中国大学教育，2008，（10）.

课题项目：2015年度金华社科联课题，课题编号：Y150号。

何丹青（1987—），男，浙江义乌人，硕士研究生，讲师，主要从事机电一体化技术专业教学与学生工作方面研究。