如何提高小学语文阅读能力

曹玉强(河北省望都县固现小学，河北 保定 072450)



如何提高小学语文阅读能力

曹玉强
(河北省望都县固现小学，河北 保定 072450)

摘要：小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。

关键词：小学语文；阅读能力

要掌握阅读的本领，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，而完成教学内容是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行。

一、课前阅读文章，预习课文

叶圣陶说过：练习阅读的最重要阶段是预习。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。让学生带着问题走进课堂，带着思考走进课堂，带着疑惑走进课堂，无疑能够提高课堂教学效率。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促进孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，展现自我等方面有其独到的作用。课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。课前预习正如俗话所说的——磨刀不误砍柴工!预习要有长劲，不能半途而废。要注意不断改进预习方法，并从课前预习入手，逐渐发展到单元预习和学期预习。因此，作为语文教师，我们应尽量培养学生养成良好的课前预习的好习惯，为学生的终身学习打下扎实的基础。

二、有效的阅读的方式

阅读方式直接影响着阅读的速度和质量,对于大多数学习者特别是中小学学生来说,并不一定掌握了适当的阅读方式,因而在教师的指导下,使学生能根据阅读的目的,掌握正确的阅读方式,对于改善他们的阅读过程有着重要的意义,阅读方式主要有精读、速读、默读。

精读是为了系统、深入地掌握阅读材料所具有的知识内容,这就要求学习者从字、词、句入手精研细读,甚至反复阅读,进而掌握各个段落及整篇文章的精髓,以便达到举一反三的目的。从字、词、句入手就是要逐字逐句地阅读,逐个问题进行思考；同时反复阅读,层层深入。如《白杨》一文，可以这样向学生质疑：请用一个词概括大戈壁的特点，再用积累的词概括这段环境怎么样?这样的环境对写白杨有什么作用?引导学生理解：既突出了白杨树顽强的生命力，也为理解后文边疆建设者工作环境的艰苦做了铺垫，让学生反复读。精读有利于加深对文章内容及实质的理解,是形成学习者知识系统的基础,特别是基础教育阶段更是如此。因而无论什么学科的基础内容,都应组织好精读,以便打下扎实的知识基础。

精读的技巧首先要抓关键词。这些关键词往往在道理的阐述、人物的刻画、气氛的渲染中起着关键作用,因而应首先抓住它们。其次是找准中心句。中心句往往就是一篇文章的骨架,找准了中心句,也就搞清了文章的中心内容。再次，把握重点段落。一篇文章在叙事论理时,总有一些段落是起铺陈作用或过渡作用的,而另一些段落则承担着反映文章主要内容或基本观点的任务,这样的段落就是重点段落,在阅读时应着重把握。

速读是一目十行式的阅读,它有利于学习者在较短的时间内获取较多的信息。用这种方式进行阅读,可以大大地提高阅读速度,教师应注意引导学生特别是小学学生用这种方式进行阅读。在阅读时,不要过分看重对个别字词的辨认,只要能掌握基本意思即可。在字典里查找词汇,或复读已读过的文章,或确认某个信息时，可以对全文粗略地阅读,甚至只读其大小标题,以达到对内容的大体了解或整体认识,或对某些重要观点、重要信息的大概出处有所了解即可。当寻找特定的数字、符号、日期、事由或确认某个信息时，使用跳读的方式，即对自己关心的内容或特定内容进行阅读，不逐一阅读。这适于搜寻特定信息资料或捕捉重点。

阅读可分为出声的读和不出声的读,前者称朗读,后者叫默读。二者各有其意义和作用。朗读有利于提高阅读者的口头表达能力、有利于强化情感体验、有利于促使感官全面活动从而增强记忆。在基础教育阶段,教师应根据教学目的和课文特点,引导学生掌握朗读技巧。

说理性文章的阅读,要求条理分明,自然流畅地读。旨在熟悉文章的段落要点和全文中心，这需要理解分析性朗读。对抒情性文章的阅读，要求感情丰富、进入境界、形象生动地读，需要欣赏性朗读。对于文艺性读物,要求借助手势、表情和声调,表现出人物性格或某种情景。适用于分解色朗读。

默读有利于发展阅读者的内部言语、有利于强化理解,有利于提高阅读速度。默读需要全部心智活动投入其中,才能取得良好的效果。全神贯注是有效阅读最需要的心理品质。它来自目的任务的约束和意志力的训练。因此,应增强学生阅读的目的性和强化意志力的训练。默读不需要考试发音,有利于思维活动的进行,但这需要有效的引导才能成为现实。

掌握了读书方法，书的内容犹如他们的意识中心，外界的干扰都会被其所抑制，专心致志到忘我状态，这样就更能加深对书的理解和记忆，而良好的理解和记忆效果又会反过来强化阅读者的阅读兴趣，这样就形成了一个良性循环——注意力集中，阅读速度快，理解和记忆效果好；反过来，理解和记忆效果好，阅读速度就会快，注意力就会更集中。如此循环往复，就实现了一个既快又好的阅读效果。学生们在这样的一种状态下所掌握的知识，不但内容多，范围广，而且又牢固，对学生的学习起到一种推动作用。

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0085-01