浅谈小学语文教学中的课堂提问艺术

喻琴

课堂提问在小学语文教学中，扮演着一个重要的角色。它贯穿整个教学过程，从预习到练习巩固，无不体现着它的重要性。它能集中学生的注意力，使学生的思维更加敏锐，回答问题的能力得以提高，而且对于小学生提高自己的语言表达能力很有帮助。对于小学语文教学中怎样使提问更具艺术特色，现表述我本人的一些浅显的观点和看法，希望能对小学语文教学有一定的帮助。

众所周知，语文课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。教师课堂所提问题的角度和发问的技巧很大程度上体现了他的教学能力和效率，如果技巧运用不当，其教学成果很难取得突破性的进展。据此而言，提问不单是一种教学方式，还是一门需要教师仔细研究、认真讨论、研习的比较复杂的教学艺术。

本文也只能简单地罗列其中浅显的个人体会，至于更深奥的部分还需要大家共同探讨学习。以下将是本人的一些个人体会：

一、课堂提问艺术对小学语文教学的必要性和意义

伟大的物理学、诺贝尔物理奖获得者阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在课堂上能够恰到好处地提出问题，并把握好发问的技巧是每位教育者应该掌握的本领。因为问题和认识紧密相连。没有了问题，认识也将止步不前。作为教师务必要明白这一点。

一直以来，有人认为语文课像弹簧，能伸能缩，有时一篇文章讲一节也行，讲两节也行，三节、四节也有话说；有人觉得像豆腐，水分很大，晾干了东西不多。对于这种情况，语文教育者应该反思自己，反复琢磨如何使自己的语文课堂能够上得更加艺术。如果鉴于上述情况教育者不加改善，他的课堂很难取得预期的效果。所以，课堂提问直接体现着教师的教学水平及教学经验的水准，也是一个教师对班级学习氛围掌控能力的展现。所以，使小学语文课堂的提问艺术化是一个亟待解决的问题。

经验告诉我们：课堂上师生之间的互动程度直接决定着教学效率。传统的语文课堂，老师一个人介绍课文背景、作者，有时文章也由老师自己来读，然后开始逐段解释、分析，布置作业。整篇课文学习下来，都是老师一个人在唱独角戏，学生很少能参与其中，课堂的气氛也很沉闷，没有学生的踊跃参与。学生只是一味地听，很少能跟着课文去思考。一味地接受，使他们逐渐丧失了对语文课学习的积极性。久而久之，会觉得语文课听不听都行，从而放弃对语文的学习。导致这种现象的主要原因之一就是教师课堂上提出的问题价值不高或者发问的方法不对，不能使学生积极参与其中。优秀的语文教师的课堂，学生是积极活跃的、充满快乐的，学生在和教师互动的同时，不知不觉地就理解了文本，领悟了课文的主要思想内容。教师所提出的问题越有价值，其取得的教学效果就越好，学生的积极性调动起来，学习的劲头也就大大提高。

二、如何使课堂提问更具有艺术性

教师提出的问题要能够体现文章的线索，逐步引出文章的主旨。

1.问题要具有引导意义

针对一篇课文，有的学生不一定有学习的兴趣，为此，我们要结合学生的学习心理和状态，采取不同的教学策略，启发其主动性和积极性。课堂上提出一些具有引导意义的问题，能够逐步引导学生，使他们的思维逐渐变得开阔，形成一种正确思考问题的方式。教师可以在原文的基础上，加上或减去一些语句，让学生自己去体会哪一种表达更好，好在哪里，为什么好。通过这些问题，学生就会加深对课文原文的理解，体会到作者文字的恰到好处。如此一来，教学也会取得较好的效果。

2.问题要有的放矢

语文课堂教学要具有针对性，课堂上的问题要针对课文内容，旨在教学目标，融重点、难点于问题当中，在注重学生的互动性和课堂气氛的同时，也应该注意教学目标的达成。

在课堂提问的过程中也就自然而然地落实了教学及任务，从重点出发，引导学生解决难点，从而更好地把握了文章的主旨。难点的理解是学生思维能力提升的体现。教师应该针对难点，艺术性地设计问题，使学生在问题的思考中逐步理解难点问题。

3.问题要有挑战性

课堂的提问如果只是简单的老师问学生答，学生完全感受不到解决问题的成就感，课堂也会变得枯燥无味，也限制了学生的思维。如果把一些问题问得稍微曲折，让学生不能立刻想到答案，而是需要经过一番思考才能正确地回答。让学生在自己觉得没有任何疑问的地方发现疑问，然后经过略微的思考来解答自己的疑问。学生自以为自己读懂了课文，其实并不见得，这时需要教师能提出出乎学生意料之外的问题，使学生意识到确实如此，从而鼓励学生在以后的学习中更好地发现问题。

综上所述，提问对于小学语文教学必不可少，因为提问的过程能集中学生的思维，锻炼学生思考问题的能力，同时也培养了学生组织语言、表述语言的能力。语文是我们的语言，语言是用来说的，用来表达自己的观点和想法的，所以语文课堂不应该是沉闷的，每个学生都可以在语文课堂上尽情地表达自己对于学习中的问题和困惑，并寻求解决的方法。通过语文课堂上的思考和回答问题，学生才能锻炼自己，提升自己的学习能力。语文课堂提问不仅是一种技巧，更是一种重要的教学艺术，是在教学活动中最常用，却最难用精、用巧的艺术。在教学活动中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术性，对每位教学工作者是一个很大的挑战，也是一个不变的追求，更是教学质量得以提高的关键性教学能力。

（作者单位：江苏省南通市北城小学）