浅淡小学书法教育的基本方法

高玉红

【摘要】书法是我们学习中的一项重要的基本技能，它体现一个人的文化素养，能陶冶人的情操。《中小学书法教育指导纲要》，要求将书法教育纳入中小学教学体系，让学生分年龄、分阶段练习硬笔和毛笔书法。可是，如何才能开展好小学书法教学，提高学生书法艺术鉴赏水平、书法创作水平呢？本文从有效的书法教育方法进行论述，希望能为改善当前中小学书法教育现状起到一定的作用。

【关键词】书法 教学 方法

【基金项目】此论文系兰州市教育科学“十二五”规划课题《中国传统书法艺术教育课程与教材改革的研究》研究成果。

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0206-01

书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。但是，学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长期的艰苦练习才能有所收获，也才能够写一手漂亮的汉字。学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、锻炼意志等的有效手段。俗话说：兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，学生才能付出更多的努力来完成它、研究它。要想小学生书写规范、整洁、端正，就要在教学中锻炼学生的自控能力，培养他们的兴趣，使他们在学习中能沉下心去，认真练习。作为小学语文老师，如何针对小学生不同年龄阶段的心理特点，适时、适量、适度地培养学生的书写水平，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，这是我们每一位教师应尽的责任和义务。本文通过研究、调查，从不同方面谈谈小学书法教学的基本方法。

一、用灵活的教学方法，激发学生兴趣

我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的老师，同时也是我们学习中不可缺少的一种动力。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是教师上好书法课，学生学好书法的关键。由于小学生年龄的特点，我们的教学目标不应定得过高，应该以学生长期的发展为教学目标，培养学生的学习兴趣，让学生乐在其中。比如，在课堂激发学生兴趣：教师在书法教学中给学生讲一些生动，通俗，有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不能完全理解，但是可以让学生体会到书法艺术陶冶心灵的作用，并让学生明白学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。在讲这些故事和书法发展史的过程中，再适当地插入一些书法的理论知识，书写技巧和方法，会使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。再有，营造良好的艺术氛围，也是培养学生兴趣的关键：为了激发学生的学习兴趣，在书法教学环境中布置一些放大的优秀碑帖，营造浓厚的书法艺术氛围。同时，教师也可以适当地把学生优秀的作品或练习成果展示出来，增添学生的自信和自豪感。

二、教会学生观察，找到学习书法的有效途径

要想提高小学生的书写水平，教师除了要教学生正确的执笔、坐姿、运笔、起笔、落笔等的一系列基础的练习外，还要教会学生观察，让学生能在观察中注意碑帖中每一个字的运笔、起笔的特点，字型的合理搭配和结构等等，这是练习书法中少不了的一个过程。小学生爱说好动，注意力不集中，观察不够仔细，他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。这就需要教师教学生在观察时，首先做到认真读贴、记形。读贴，是指引导学生看清字形，让字在脑海中留下一个完整的轮廓。比如：“智”字是上下结构，上下搭配合理，整个字看起来匀称、平衡。再如：“诚”字，是左右结构，左边“讠”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。这样引导学生分析、记忆，让学生在脑海中对字有一个完整的印象，才能写时成字在胸。记形，让学生记准字形和笔画部件在格子中的准确位置。小学生进行书写练习时都用带米字格的字贴和练习纸，所以，教师要在教学中和学生一起分析，让学生记清字在米字格中的位置和笔画。如：“咱”字，左边“口”字偏上，右边“自”字成长方形，上撇短小而有力。其次，一定要让学生仔细观察。一个字通过读贴、记形之后，在学生的脑海中基本留下了记忆，特点、差别都掌握了一些，再认真练习，找找差距，就更容易进步了。

三、培养学生正确的执笔和坐姿

小学生天生好动，写字根本不注意执笔和坐姿是否正确，这不但会影响写字的质量，而且还会影响学生的发育，不利于身心健康。为了改变小学生这一习惯，教师要在书法教学中教会学生正确的执笔和坐姿，这不仅有于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，要从以下几点抓起：1.课前要做好字操：我们可以在平时的课堂教学中先做写字操，真正做到“练字先练姿”的目标；2.把执笔、坐姿要领编写成儿歌：为了适应小学生的记忆习惯，教师可以把正确执笔及坐姿编成儿歌。如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。《新课程标准》明确指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一，要做到，字写工整视力好”。在练习中要求学生熟记这些儿歌，让学生在学习中生养成良好的写字习惯；3.让学生通过练习亲身体验：教师在学生练习的过程中，注意学生的执笔、坐姿，对于出现的问题要反复纠正，让学生亲自体验，找到问题的根源，才能起到事半功倍的教学效果。如：要求学生做到“三个一”，可是学生有不知道为什么非要“三个一”，教师可以让学生试试执笔写字时不正确的坐姿，是不是要头靠笔尖，身体就得往前倾，头也跟着向左偏，如此执笔、坐姿，时间长了，学生都感到很不舒服。通过实际体验后，教师再告诉学生做到“三个一”的重要性，他们一定会注意改正，牢记于心，久而久之养成良好习惯，提高写字技能。

四、在教学中培养学生自学能力

为了能使学生自觉地、主动地学习书法，教师就在传授学生技能和知识的同时，要给学生教一些有效的学习方法，这样学生才能长久地，利用更多的闲暇时间主动去练习。老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”任何知识都需要从一点一滴学习，达到日积月累，积少成多学习效果，书法学习也不例外。所以，教师在书法教学中，让学生养成每天临帖的习惯，并持之以恒地学习，日后才能学有所成。万不可让学生急于求成，三天打鱼，两天晒网，这样的学习方法是学不好书法的。同时教师要指导学生在临帖过程中，不可见异思迁，朝三暮四，觉得学不好这个帖就换其他帖，这样只能猴子掰捧子学一帖，扔一帖，最后哪一帖也学不好。

总之，学习书法是一个长期坚持的过程，教师要在教学中尽心尽力、想方设法不断总结、归纳出更好、更有效的教学方法，引导和鼓励学生进行书法学习。

参考文献：

[1]张天弓.书法学习心理学[J].中国文联出版公司，1988

[2]韩盼山.书法艺术教育[M].人民出版社.2001，12