浅谈新课程下初中地理情境教学的有效性实践

王江涛

【摘 要】情境教学能激发学生学习情感，让学生在真实的情境中积极主动、有兴趣地进行学习。如果对创设有效的学习情境的方法进行探讨，那会对有效实施《标准》，优化地理课堂教学有着重要的意义。

【关键词】新课程;初中;地理情境教学;有效实践

情境教学能激发学生内在的学习情感，让学生在真实的情境中积极主动、有兴趣地进行学习。如果对创设有效的学习情境的方法进行探讨，那会对有效实施《标准》，优化地理课堂教学有着重要的意义。

一、情境教学设计的原则

（1）联系学生新旧知识和经验，开展地理教学。激发学生学习兴趣，使学生快乐的学习知识。

（2）加强知识与现实的联系，增强课程的实践性。

（3）教学情境的可接受性原则和真实性原则。

二、地理教学情境的类型

（1）多媒体情景的创设。多媒体教学是目前地理最常用创设情境的一种方法.最能直观地进行知识的掌握。

（2）运用问题创设情境。适宜的情境一般总是和实际问题的解决联系在一起。利用问题来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动。为学生提供一个真实而有效的问题情境，这对学生有着巨大的智力和非智力价值。

如讲“时区划分和国际日期变更线”时，我先给学生们设计了这样一个问题，“假设校长到美国华盛顿出差，5月8日是他的生日，我们想在他生日的时候给他打电话，应该在北京时间的哪一天的什么时间给他打电话比较合适呢？”学生肯定就去思考，然后告诉他们：“我们应该在北京时间的5月8日晚上21点打电话比较合适，因为这个时候是美国华盛顿的5月8日的早上九点。那么为什么同一个地球上我们的时间和日期却不同呢？这就是我们这节课所要学习的内容，时区和国际日期变更线！”通过这样的连续发问，以及问题式的情境创设，学生产生了学习兴趣和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。

三、运用活动创设情境

（1）游戏情境的创设：学生在游戏的情景与气氛中掌握知识，在玩中做，在做中学。一次成功的活动能给学生留下深刻的印象。比如中国政区拼图游戏。游戏过程中可以鼓励基础好的学生不断变换内容，如由沿海到内地的方法;按七个分区的方法;由北方到南方的方法;由省、自治区、直辖市、特别行政区的方法等进行拼图，也可以用两到三幅拼图开展比赛活动。

（2）实践情境的创设：将生活素材引入到地理课堂中，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握地理知识。例如，四年一度的足球盛宴为全世界带来运动视觉大餐，无数人为之彻夜不眠。这一教学契机，我怎能错过？看足球，学巴西，感受各国球员的强大凝聚力和战斗力，领略独特的拉丁美洲文化……再如，美国NBA职业篮球赛经常是热点。在美国各城市的教学中，我利用这些学生很感兴趣而且耳熟能详的NBA球队队名来进行城市地名和特点的讲解。让学生在地图上寻找“飞人”乔丹所在的“芝加哥公牛队”的地理位置和这个城市所处的美国农业带。同样结合对“西雅图超音速队”和“底特律活塞队”队名的分析，也让学生很快记住这两个城市作为美国航空工业基地和著名汽车城的特征。

（3）旅游情境的创设：七八年级下册都有区域地理的内容，利用大家都很喜欢的旅游话题创设情境，让复杂的区域地理自然环境内容随着旅游的情境展开。

在学习《青藏地区自然特征与农业》这一节课时，可让学生模拟一次暑假雪域高原之旅。设计与旅游有关的问题链：①衣：考虑到高原特殊的环境特征，你要准备哪些物品？为什么？②行：从我们家乡兰州出发到达青藏，选择乘火车，请设计合理的铁路线。③住：到达青藏地区，住在牧区和农区有何不同，这种民居和自然环境有什么关系？④食：如果想吃当地的传统食物，可吃什么？当地农牧业有何特点？主要分布在哪里？⑤玩：到达青藏地区，你最想看哪些景观？为什么？通过与旅游有关的活动就将本课要掌握的重点知识串联起。

（4）故事运用情境的创设：在地理教学中选择既生动又与课本紧密联系的故事激发学生的兴趣，不但能够创造良好的课堂教学情境，更有利于学生创新理念的打造。

在《欧洲西部》的教学中，我鼓励学生把马季先生的相声《地理新说》进行了适当的改编和压缩，讲述了一个人到他阿拉伯家做客的有趣经历，其间连缀了大部分《欧洲西部》的国家和首都的名称，使学生在愉悦的情境中体验到创造的无限乐趣，而且还学到了知识和学习知识的方法。

四、在地理教学情境设计中要注意的问题

（1）情境设计的全程性。教学情境设计应该在整个学习过程中都能激发、推动、和调整学生的认知、情感和实践，在教学的全程发挥作用。

（2）情境设计的发展性。情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生的“最近发展区”。既便于提出当前教学要解决的问题，又能引发进一步学习的问题，形成新的情境，利于学生自己去回味、思考、发散。

参考文献：

[1]中国人民共和国教育部.地理课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001

[2]严先元编著.《新课程：教师怎样上课》.四川大学出版社，2005年出版

[3]丁晓邦.创设课堂“生态性”教学情景的基本原则初探

[4]地理课堂体验式教学探微[J]快乐阅读，2012（23）